La création et l’implantation réussie d’un outil de remédiation en résidence de médecine familiale (original) (raw)
Related papers
Une famille recomposée : l’intégration d’un centre de réadaptation dans un centre hospitalier
Télescope: Revue d’analyse comparée en administration publique, 2013
Cet article présente le cas de l’intégration de l’Hôpital Marie Enfant au CHU Sainte-Justine en 2000. Il s’agit d’un regroupement d’établissements de santé atypique par rapport à la majorité des fusions qui ont eu lieu dans le réseau de la santé québécois, d’une part parce qu’il a été volontaire (plutôt qu’imposé) et d’autre part parce qu’il concerne des clientèles spécialisées à différents moments du continuum de soins. L’accent est mis sur la gestion des frontières organisationnelles lors de la mise en oeuvre de l’intégration. Cette gestion se réalise grâce à des acteurs organisationnels différents selon la période à l’étude. Les résultats montrent que cinq types de frontières ont dû être gérés sur trois périodes pour mener à bien l’intégration. Le processus planifié a dû être modifié afin de gérer des frontières dont les enjeux n’ont pu être ignorés.
La revue internationale de l éducation familiale, 2021
Distribution électronique Cairn.info pour L'Harmattan. © L'Harmattan. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.
Service social, 1998
Le présent article rend compte de l’évaluation d’un programme de réadaptation pour les jeunes placés au Centre jeunesse de Québec. Le programme « Transfert des acquis », instauré en 1996, propose de mobiliser, dès le début du placement, le jeune et ses parents dans une démarche d’apprentissage axée sur la résolution des problèmes vécus par la famille et sur le retour éventuel du jeune au sein de cette dernière. Les résultats de l’évaluation montrent que le principe d’impliquer les parents dans la démarche de réadaptation entraîne des changements positifs dans la perception du placement chez le jeune et chez les parents et concourt à augmenter les séjours du jeune dans sa famille au cours du placement. Le programme démontre qu’il est possible, avec le soutien approprié, de mobiliser les parents et le jeune et d’accélérer ainsi le retour de ce dernier dans la famille.
[Creation and implementation of a remediation tool in a family medicine residency program]
Canadian family physician Médecin de famille canadien, 2011
As is true in most postgraduate medical education programs, about 10% of the residents in the family medicine residency program at Université de Montréal encounter considerable difficulties in developing their skills. In order to more adequately support the program's teachers in diagnosing these difficulties and in designing, planning, and following up on a remediation strategy, the Residency Program Evaluation Committee devised a tool consisting of a sample remediation plan and a guide to its use. The remediation tool consists of 2 documents. The first is a sample remediation plan made up of a contract followed by 4 sections: diagnosis of learning problems, intention to improve, ways to improve, and evaluation of improvement with an interim and a final report. The second is a guide to drafting and systematizing the remediation plan. The favourable response to the tool and the use that was made of it during the year in which it was implemented demonstrate that the processes we h...
Pédagogie Médicale, 2017
-Contexte : L'implantation de l'approche par compétences prescrit aux programmes de formation médicale postdoctorale un ajustement de leurs stratégies d'évaluation. Un outil critérié d'évaluation des compétences (OCÉC) a été élaboré à partir de jalons ayant fait l'objet d'une validation de contenu, mais le processus de réponse restait à valider avant son implantation. Objectifs : Évaluer le processus de réponse à l'OCÉC et identifier les difficultés rencontrées par ses usagers pouvant introduire des biais dans l'évaluation. Méthodes : Étude qualitative auprès de dix cliniciens-enseignants volontaires. La collecte de données s'est effectuée au cours d'entrevues individuelles utilisant la méthode de la pensée à voix haute. Une analyse de contenu des verbatims a été réalisée par trois chercheurs, ce qui a permis la triangulation des données. La structure de codification se compose de quatre thèmes : compréhension, récupération de l'information, jugement et sélection de la réponse. Résultats : La compréhension et la récupération de l'information posaient généralement peu problème. Des difficultés aux étapes du jugement (indicateurs hétérogènes et évaluation normative) et de sélection de la réponse (échelle de réponse inadéquate) ont été relevées. Discussion et conclusion : Cette étude a permis de vérifier le processus de réponse à l'OCÉC, qui s'est avéré adéquat pour la compréhension et la récupération de l'information, mais à améliorer en regard du jugement et de la sélection de la réponse. L'OCÉC a été révisé en fonction des résultats obtenus avant son implantation. L'évaluation en cours de la structure interne, des relations avec d'autres variables et des conséquences du test complétera le processus de validation de l'OCÉC. Mots clés : éducation médicale par compétences, évaluation, résidence en médecine familiale, protocole de pensée à voix haute Abstract-Background: The implementation of competency-based medical education requires postgraduate medical training programs to adjust their assessment strategies. A criterion-referenced competency assessment tool (C-CAT) was developed based on content-validated milestones, but the response process had to be validated before implementation. Objectives: To evaluate the C-CAT response process and to identify difficulties encountered by users that could bias the assessment. Methods: Qualitative study involving 10 volunteer clinical teachers. Data was collected during individual interviews using the think-aloud protocol. Three researchers independently carried out a content analysis of the verbatim responses, hence data were triangulated. The coding structure consists of four themes: comprehension, information recall, judgment and response selection. Results: Comprehension and information retrieval generally did not cause any problem. Difficulties at the judgment (heterogeneous indicators and normative evaluation) and response selection