Hacia una resolución efectiva de conflictos en el aula: ejemplos a través del debate cooperativo. (original) (raw)
Related papers
Resolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la Investigación-Acción
Pedagogia Social Revista Interuniversitaria, 2011
El incremento de comportamientos agresivos y violentos en las escuelas es una realidad en estos últimos años caracterizados por profundas transformaciones sociales. La esresolución de conflictos en las aulas: un análisis desde la investigación-acción [ 99 ] sips-pedagogía social. revista interuniversitaria [1139-1723 (2011) 18, 99-114] • tercera época El conflicto es un signo de que existen verdades más amplias y perspectivas más bellas
Ensenar resolucion de conflictos en clase
El uso de cuentos, títeres y marionetas anima a pensar en un conflicto sin estar metido dentro de él y da la oportunidad de oír varias respuestas al mismo conflicto. Objetivo: Aprender formas constructivas de solucionar un conflicto.
Propuestas didácticas resolutivas de conflictos en el aprendizaje colaborativo
2013
espanolEn este estudio se propone una preparacion didactica, durante la formacion inicial del profesorado, enfocada desde la pedagogia generativa. El objetivo de la investigacion consiste en ofrecer una estrategia educativa de aprovechamiento de los referentes de la Cultura Visual infantil. Por un lado para mejorar las destrezas de trabajo colaborativo del alumnado universitario, y asi favorecer un aprendizaje mas autonomo y horizontal. Y por otro lado, para aportar herramientas de trabajo escolar al futuro maestro. La metodologia de estudio consistira en el analisis de un capitulo de la serie de television «The Penguins of Madagascar» (Viacom International Inc., 2010) y su visionado fragmento a fragmento. Los resultados radican en propuestas didacticas resolutivas de los conflictos detectados en el trabajo colaborativo ante aspectos como: reparto de tareas, asignacion de roles, liderazgo, flujos de comunicacion, prevalencia de valores eticos, busqueda de informacion, empleo de lema...
La resolumediación de conflictos en el ámbito educativo de manera participada
Revista Latinoamericana Estudios de la Paz y el Conflicto, 2020
Los modelos predominantes de mediación de conflictos en el ámbito escolar no pueden atender problemáticas sociales como el bullying, entre otras consideraciones porque la mediación requiere que sea voluntaria y que no sean cuestiones que puedan ser catalogadas como delictivas. En este artículo se realiza una razonada crítica tanto de los modelos principales de mediación escolar como de otra índole, se expone cómo el modo de atender las necesidades generan relaciones de cooperación y explotación (éstas últimas posibles precursoras de conflictos), se define el conflicto según la perspectiva sociopráxica, y se justifica y argumenta la necesidad de hacer partícipe al conjunto de redes y realidades grupales, presentes en el centro escolar, en un proceso cuya finalidad sea diseñar e implementar un Plan de convivencia escolar con el que anticipar o/y resolver conflictos.
Conflicto, autoridad y argumentación: Elementos para pensar los caminos para la paz en el aula
Sinectica, 2014
manos del Distrito Federal. Sus líneas de investigación se relacionan con la educación y los derechos humanos, teorías de la ciudadanía y formación docente con enfoque en cultura de paz. Recibido: 30 de septiembre de 2013. Aceptado para su publicación: 17 de febrero de 2014. Recuperado de http://www.sinectica.iteso.mx/articulo/?id=42\_conflicto\_ autoridad_y_argumentacion_elementos_para_pensar_los_caminos_para_la_ paz_en_el_aula Resumen Este ensayo explora la posibilidad de reducir los conflictos en las aulas y minimizar la violencia escolar desarrollando entre docentes y estudiantes dos instrumentos de manera conjunta: el uso de la autoridad positiva y las habilidades para transformar los conflictos mediante la argumentación práctica. Nuestra hipótesis parte de dos principios: el primero consiste en el postulado de que la autoridad es fundamental para generar orden y sentido de autonomía; y el segundo, que los seres humanos poseemos una capacidad argumentadora que, desarrollada en forma adecuada como estrategia didáctica, ayuda de manera eficiente a transformar los conflictos en soluciones no violentas. Nuestro propósito está orientado por la necesidad de repensar las condiciones de paz en las aulas para replicarlas en otros ámbitos de la sociedad.
Zenodo (CERN European Organization for Nuclear Research), 2022
La necesidad de encontrar mejores estrategias para formar ciudadanos críticos se hace más urgente en los sistemas educativos del mundo. El presente ensayo busca destacar la influencia que ejerce la discusión deliberativa sobre temas controversiales de orden público en el desarrollo de distintas capacidades ciudadanas, a partir de una experiencia exitosa: Deliberando en una democracia en las Américas, programa educativo que se desarrolló en escuelas de México, Ecuador, Colombia y Perú como en preparatorias de los Estados Unidos. Por medio del análisis e interpretación de la data relacionada a la implementación, aplicación y resultados de dicho programa, se concluye que se debe concebir a la discusión deliberativa sobre temas controversiales como un acto formativo de gran efectividad para el ejercicio ciudadano ya que desarrolla una serie de competencias que son indispensable para crear ciudadanía. De igual manera, se resaltan los beneficios que ofrece una estrategia metodológica que es poco conocida en el medio educativo peruano y que, sin embargo, posibilita un proceso deliberativo efectivo en el contexto escolar: la controversia académica estructurada (SAC).
2. El debate cooperativo versus la exposición verbal del docente
Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0
La investigación tiene como objetivo el comparar el alcance de dos estrategias de intervención en el aula: el debate cooperativo y la exposición verbal del docente. Se hizo uso de una investigación de campo y del método cuantitativo mediante un diseño de dos grupos (experimental y control) con sujetos no aleatorizados y con post – pruebas. Las estrategias fueron aplicadas en un 9no grado de Educación Básica de Adultos en el área de Ciencias Biológicas. Los resultados son lo suficientemente significativos para señalar que sí existe relación entre las calificaciones obtenidas por los estudiantes y su participación en las estrategias, en un nivel de confianza de α = 0,05; las discusiones e interacción dadas en los equipos de debate cooperativos ayudan a mejorar el rendimiento, a diferencia de las exposiciones reiteradas del docente. Una conclusión es que las interacciones contribuyen a generar conflictos socio – cognitivos.
Ideas para gestionar el conflicto y para erradicar la violencia en el aula
Conflicto y violencia , 2024
El presente artículo expone el compromiso social que tengo como Doctorante en Pedagogía dando cuenta de su concreción con planteamientos que reconocen algunas prácticas instituidas desde las que el docente establece relaciones de convivencia entre los alumnos, las cuales cumplen una función instrumental, la de sentar las bases estratégicas con las que se actúe para gestionar el conflicto en el aula. La perspectiva de paz integral con la que se orienta el análisis metodológico de los planteamientos pretende mostrar que el ancla que detiene el proceso de enseñanza aprendizaje para redirigir y ocupar el tiempo y las energías del docente son las violencias que continuamente se manifiestan y ejercen entre los estudiantes, éstas se acrecientan por las violencias estructurales, sistémicas y culturales que se presentan en los entornos de nuestro país, y la escuela es el espacio que puede o no erradicarlas.