Okul öncesi Öğretmenlerinin Erken Müdahale ve Kaynaştırma Kavramları Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin ve Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Yaptıkları Öğretimsel Uyarlamaların İncelenmesi (original) (raw)
Related papers
2015
Amac: Bu arastirmanin amaci, okul oncesi ogretmenlerinin kaynastirma egitimine olan yaklasimlarini ve yaptiklari uyarlamalari, ozel egitim alani ile ilgili egitimlerini, ozel egitime yonelik temel bilgi duzeylerini ve kaynastirma uygulamalarina yonelik dusunce onerilerini incelemektir. Gerec ve Yontem: Arastirmanin katilimcilari 8 okul oncesi egitimi alaninda calisan ogretmendir. Katilimcilar ile niteliksel arastirma yonteminin kullanildigi yari yapilandirilmis gorusmeler uygulanmistir. Gorusmeler katilimcilarin izni alinarak kaydedilmistir. Gorusmeler sonrasinda kayitlar yazili hale donusturulmus ve temalar olusturularak analiz edilmistir. Bulgular: Arastirmaya katilan ogretmenlerin egitim durumlarina bakildiginda; 1 ogretmenin lisans, 5 ogretmenin on lisans ve son olarak 2 ogretmenin meslek lisesi mezunu olduklari gorulmektedir. Katilimcilara ozel egitime yonelik aldiklari egitimler soruldugunda; 1 ogretmenin ders aldigini, 2 ogretmen ise; bir seminere katildiklarini belirtikleri ...
Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eğitim Dergisi, 2020
Bu araştırmanın amacı, sınıfında özel gereksinimli çocuk bulunan okul öncesi öğretmenlerinin, etkinlikler sırasında gerçekleştirilebilecek uyarlamalar ile ilgili görüşlerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda belirlenen sorulara yanıt alabilmek için nitel araştırma desenlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları, Çanakkale il merkezindeki okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan ve sınıfında özel gereksinimli çocuk bulunan sekiz öğretmendir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla toplanmış ve betimsel olarak analiz edilmiştir. Araştırmanın bulguları, okul öncesi öğretmenlerinin sınıflarında bulunan özel gereksinimli çocuklara yönelik çeşitli çalışmalar yaptıklarını dile getirdiklerini; ancak uyarlamalar konusunda yeterli bilgiye sahip olmadıklarını ifade ettiklerini göstermektedir. Araştırmadan elde edilen bulgular alanyazında ulaşılan bulgularla ilişkilendirilmiş; bulgulara dayalı olarak ileri araştırmalara ve uygulamaya yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
2016
Okul oncesi donemde cocuklarin geliĢimi ve yaraticilik potansiyellerinin en ust seviyeye ulaĢmasinda egitim ortamlarinin onemli bir rolu bulunmaktadir. KaynaĢtirma hizmetinin verildigi ortamlarda cocuklarin gereksinimleri ve ilgileri dogrultusunda yapilacak uyarlamalar ise baĢarili bir kaynaĢtirma egitimine temel oluĢturmaktadir. Bu araĢtirmada, kaynaĢtirma uygulamalarinin yurutuldugu okul oncesi siniflarda, yeni okul oncesi egitim programina bagli olarak oluĢturulan ogrenme ortamlari hakkinda ogretmen goruĢlerini belirlemek amaclanmiĢtir. AraĢtirmaya siniflarinda ozel gereksinimli ogrencisi bulunan 9 okul oncesi ogretmeni katilmiĢtir. AraĢtirma da veriler yari yapilandirilmiĢ bireysel goruĢmeler yoluyla toplanmiĢtir. AraĢtirma sonucunda, ogretmenler siniflarin fiziki alaninin yeni programdaki ogrenme merkezlerini duzenlemek icin yeterli olmadigini, kaynaĢtirma egitimi oncesinde herhangi bir hazirlik yapmadiklarini ve bireyselleĢtirilmiĢ egitim plani hazirlamakta kendilerini yetersi...
Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin ve Kurum Yöneticilerinin Erken Müdahale
Erken Müdahale , 2020
Öz: Okul öncesi öğretmenleri ve kurum yöneticilerinin erken müdahale programlarına ilişkin algılarını ortaya koymak için yapılan bu araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim çalışması olarak desenlenmiştir. Çalışma grubu olarak ulaşılabilir örneklem yoluyla 3 bağımsız anaokulundan 20 öğretmen ve 5 kurum yöneticisi ile yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla görüşme gerçekleştirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmanın güvenilirliği için uzman görüşlerine başvurulmuş ve elde edilen veriler kodlayıcı güvenilirliğini sağlamak için 2 araştırmacı tarafından ayrı ayrı analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda öğretmen ve kurum yöneticilerinin erken müdahale programları hakkında yeterince bilgi sahibi olmadıkları ya da yanlış bilgi sahibi oldukları, öğretmenlerin bir kısmının öğretimsel uyarlamalarla ilgili herhangi bir bilgilerinin olmadığı görülmüştür. Ayrıca öğretmenler MEB Okul Öncesi Eğitim Programı'nda erken müdahaleye yönelik uygulamaların yeterli olmadığını ifade etmişlerdir. Yönetici ve öğretmenler erken müdahale programlarının etkili olabilmesi için paydaşlar arasında güçlü bir işbirliği olması ve programın takibinin yapılması gerektiğini belirtmişlerdir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar doğrultusunda öğretmenlerin erken müdahale programları konusunda bilgilendirilmeleri ve bu programların okullarda yaygın bir şekilde kullanılması önerilebilir. Son olarak erken müdahale programlarıyla ilgili hizmet içi eğitim, seminerler ve destek programlar düzenlenebilir.
Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Görüşlerinin Karşılaştırılması
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Öz: Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin ve okul öncesi öğretmen adaylarının kaynaştırmaya yönelik görüşlerinin incelenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılarak desenlenen araştırmada çalışma grubunu maksimum çeşitlilik örneklemesine göre seçilen 30 okul öncesi öğretmeni ve 30 okul öncesi öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri içerik analiziyle analiz edilmiş olup, analizler sonucunda okul öncesi öğretmen ve öğretmen adaylarının kaynaştırmayı genellikle özel gereksinimli çocukların genel eğitim sınıflarında eğitim alması olarak tanımladıkları, kaynaştırmanın birçok açıdan yararı olduğu gibi dezavantajı olduğunu düşündükleri noktalar olduğunu düşündükleri, kaynaştırmanın başarılı olabilmesi için uygun etkinlikler hazırlayabilecekleri, sınıfta fiziki düzenlemeler yapabilecekleri, diğer çocukları ve aileleri bilgilendirebilecekleri belirlenmiştir. Bulgular ilgili alanyazın ışığında tartışılmış olup, sonuçlara paralel olarak öneriler getirilmiştir.
Ilkogretim Online, 2014
This study investigates early childhood teachers' knowledge on early literacy, and their classroom practices promoting children's early literacy acquisition. The "Teacher Interview Form" was developed by the researchers to determine teachers' knowledge and practices on early literacy. Interviews were conducted individually with 17 kindergarten teachers. The data were analyzed using content analysis which is a technique used in qualitative research. The results revealed that an important number of the teachers did not have sufficient knowledge about early literacy, and that their classroom practices were not designed to adequately promote children's early literacy acquisition. The findings are discussed within the context of the relevant literature and early childhood education system in Turkey. Implications for practice and recommendations for future research are presented.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2017
This paper aims to investigate the practical reflections of the recommendations proposed in the graduate thesis on private education in Turkey. Data was obtained from different sources via document review. For this purpose, thesis on preschool inclusive education between the years 2010-2015, courses and number of hours on inclusive education in preschool teachers' education programme of universities, 2015-2019 strategic plan and 2010-2015 in-service education activities of Ministry of National Education were examined. At the end of the research, it was determined that preschool inclusive education was one of the limited issues dealt with, the recommendations in graduate thesis were generally reflected in laws, regulations and official plannings. On the other hand, analyzing central and local in-service education plannings and applications of Ministry f National Education, no satisfactory practices were found.
Kalem Uluslararasi Egitim ve Insan Bilimleri Dergisi, 2021
İstismar ve ihmalin önlenmesi, çocuk haklarının ihlalini ortadan kaldırdığı gibi sağlıklı toplumların oluşmasında da son derece önemlidir. İstismar sorununun önlenmesinde çocuklarla aileleri kadar vakit geçiren öğretmenler kilit role sahiptir. Bu araştırmanın amacı; okul öncesi öğretmen adaylarının, ülkemizde her geçen gün sayısı artan çocuk istismarı ve ihmali sorununa yönelik farkındalık düzeylerini belirlemektir. Tarama deseninin kullanıldığı çalışmada, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi okul öncesi eğitimi öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 135 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın verileri, 20 maddeden oluşan "Çocuk İstismarı ve İhmali Farkındalık Ölçeği"nin öğretmen adaylarına uygulanması ile toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda, okul öncesi öğretmen adaylarının çocuk istismarı ve ihmaline yönelik farkındalık düzeylerinin yüksek olduğu, kadın öğretmen adaylarının fiziksel istismara yönelik farkındalık düzeylerinin erkek 1 Bu çalışma Uluslararası Çocuk Hakları Kongresi'nde bildiri olarak sunulmuştur (5-7 Ekim 2017, Düzce). Dr. Öğr. Üyesi Özlem OKYAY / Dr. Öğr. Üyesi Dilek EROL 756 öğretmen adaylarına göre ikinci sınıfların farkındalık düzeylerinin diğer sınıflara göre daha yüksek olduğu bulunmuştur. Araştırmada elde edilen bulgular alanyazın ışığında tartışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Çocuk istismarı ve ihmali; Çocuk hakları; Farkındalık; Okul öncesi öğretmeni; Öğretmen adayları.
İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2020
For the success of inclusive education it is not enough for teachers to know only subject-matter knowledge. Teachers also should have a positive attitude towards students with special needs. The main purpose of this study is to examine the attitudes of the prospective teachers to the inclusive education who are studying in the Atatürk Teacher Training Academy (ATTA). Explanatory mixed method was used in the research. Quantitative data of the study were collected from ninetynine teacher candidates and the qualitative data were collected form ten teacher candidates. Attitudes Toward Inclusion Education (ATIE) scale and a form consisting of open-ended questions were used as data collection tools. The quantitative data of the research were analyzed using independent groups t test, the qualitative data were analyzed descriptively. According to the results of the research, there were significant differences in the ATIE scores of the prospective teachers in terms of gender and the number of special education courses they received, the condition of receiving special education courses and the variables of being in need of special education need in the close vicinity. In the analysis results of qualitative data, the prosproctive teachers determined that the most important benefit of inclusive education is socialization.