Arrimer théorie et pratique dans les programmes de troisième cycle en évaluation des interventions (original) (raw)

2013, Mesure et évaluation en éducation

Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Érudit offre des services d'édition numérique de documents scientifiques depuis 1998. Pour communiquer avec les responsables d'Érudit : info@erudit.org Article « Arrimer théorie et pratique dans les programmes de troisième cycle en évaluation des interventions : le cas de la santé » Pernelle Smits et Nicole Leduc Mesure et évaluation en éducation, vol. 36, n° 3, 2013, p. 51-77. Pour citer cet article, utiliser l'information suivante : URI: http://id.erudit.org/iderudit/1025740ar Note : les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les différents domaines du savoir. Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Document téléchargé le 6 October 2016 09:49 Arrimer théorie et pratique dans les programmes de troisième cycle en évaluation des interventions : le cas de la santé Pernelle Smits Nicole Leduc Université de Montréal Mot clés : formation, évaluation, pratique, programmes universitaires Plusieurs formations en évaluation au deuxième cycle sont disponibles au Canada, sous forme de diplômes d'études supérieures spécialisés, de maîtrises ou de cours, avec des contenus théoriques et pratiques. Des formations en évaluation au niveau doctoral sont également disponibles en tant que concentrations ou cours, mais rarement en tant que discipline principale. Comment faire en sorte que ces formations de troisième cycle en évaluation arriment théorie et pratique ? Dans un premier temps, les auteurs présentent la pertinence d'offrir des formations de troisième cycle en évaluation. L'argumentaire se base sur les critères à remplir lors de la création d'un programme de doctorat, soit la pertinence scientifique, sociale, institutionnelle et systémique. Dans un second temps, ils présentent trois volets de l'arrimage théorie et pratique des formations de troisième cycle en évaluation. Les volets portent sur le but de la formation, la base disciplinaire et le niveau d'expérience antérieure en évaluation du public visé. Finalement, quelques modalités possibles d'intégration de la pratique dans les formations de troisième cycle en évaluation sont discutées. In Canada, postsecondary training programs are available in evaluation. Masters, graduate diplomas and courses provide with theoretical and empirical content related to the field of evaluation. At the postsecondary level, some training is also available for PhD students. In that case, evaluation takes the form of a class, a major or a minor. How to get doctoral training programs in evaluation that combines conceptual as well as practical contents? First we develop upon the relevancy for doctoral programs in evaluation. Our points refer to the following criteria common to doctoral programs: scientific, social, note des auteures -la correspondance liée à cet article peut être adressée par courriel aux adresses suivantes : [pernelle.smits@umontreal.ca] ou [nicole.leduc@umontreal.ca].