METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (original) (raw)

SISTEMATIZACIÓN TEÓRICA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES

Pedagogía y sociedad, 2019

El objetivo de este artículo es presentar una sistematización de los fundamentos conceptuales de los estilos de aprendizaje en entornos virtuales. A partir del estudio realizado, se logró sistematizar las posiciones teóricas más importantes relacionadas con este tema y determinar las tendencias históricas de su desarrollo. Además, se conceptualiza el término estilos de aprendizaje en entornos virtuales y se analiza la influencia del diagnóstico de los estilos de aprendizaje en entornos virtuales en el uso de estrategias didácticas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante la investigación se utilizaron los métodos histórico-lógico, análisis-síntesis y crítica de fuentes, entre otros.

LA FLEXIBILIDAD DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

LA FLEXIBILIDAD DIDÁCTICA EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, 2013

Este artículo tiene como objetivo reali-zar una revisión teórica sobre la flexibilidad didáctica en entornos virtuales de aprendizaje. Para iniciar los planteamientos teóricos es importante establecer que la educación en cualquier modalidad (presencial, distancia o virtual) es un proceso de transformación social y de diálogos colectivos (Freire, 1970), bajo la perspectiva de la teoría educativa crítica; según Habermas, (citado por Vila, 2011), es la interdependencia de las estructuras socioculturales y de las acciones individuales, de los cambios globales en los horizontes del significado y de los procesos intramundanos del aprendizaje. El planteamiento central de la teoría crítica se basa en las interrelaciones so-ciales denominadas las interacciones e interdependencias, ya que en los procesos educativos se debe desarrollar una amplia sinergia entre la teoría y la práctica de los procesos sociales (Mora, 2009). Este enfoque teórico plantea la participación de actores y sujetos reflexivos capaces de realizar transformaciones en sus diferentes escenarios de actuación, debido a que la educación es la que debe posibilitar el desarrollo de capacidades y fortalezas en los estudiantes (Mora, 2009), en un mundo significativo y en red. La teoría crítica expresa, además, que la educación es un fenómeno social; toda práctica educativa hace parte de una reflexión crítica; la teoría y la práctica no pueden ir por separado en un proceso de formación; existe un carácter constructivo e integrado en los Palabras clave: Entornos virtuales de aprendizaje, flexibilidad didáctica, diseño instruccionla, evaluación por competencias, interactividad.

ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE, UN ÉXITO EN EDUCACION

REDISD Extensos IICISDI, 2019

Los trabajos firmados son responsablidad de cada autor. Prohibida la reproducción total o parcial de esta revista, por cualquier medio, sin permiso expreso del fondo editorial. Se puede acceder a una versión en PDF en www.redisd.org

ETICA DEL DOCENTE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

En este ensayo se desarrolla una perspectiva reflexiva referida a la Ètica del Docente en los entornos virtuales de aprendizaje. Se destaca que la ética caracteriza lo que es un acto moral, como se justifica racionalmente para llegar a la categorización de lo "bueno" o "malo" en un sistema coordinado de valores. La experiencia docente también involucra lo axiológico pues tiene incidencia sobre los cimientos éticos de los estudiantes. Un docente en entornos virtuales de aprendizaje, debe modelar y fomentar una estructura de valores inspirada en la Responsabilidad, Honestidad, Solidaridad, Respeto y Equidad, de modo que sobre la base de ellos y del Conocer, Hacer y Ser, se promueva su fortalecimiento integral como ser humano.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN TECNOLOGÍAS WEB PARA AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

RESUMEN Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) han sido un tema de discusión y de interrogantes sobre todo en la búsqueda de las mejores prácticas docentes, de cuáles herramientas puede usar y cómo darles el óptimo aprovechamiento para lograr tener mejores resultados en la educación virtual, por lo tanto en este documento se exponen algunos elementos sobre las características, antecedentes, didácticas, estudios que tiene los ambientes virtuales y aplicaciones de la web como herramientas de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, para que un tutor virtual tenga en cuenta a la hora de planificar, diseñar, crear e implementar cursos virtuales. En consecuencia, el lector encontrará conceptos, explicaciones y diferentes procesos evolutivos que ha sufrido las TIC y como estas se han involucrado en el contexto educativo, divisando sus posibles aplicaciones desde la mediación de la didáctica, además se exponen algunas sugerencias de cómo llevar a cabo el uso de las mismas en los ambientes virtuales de aprendizaje para fortalecer los diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje. Palabras clave: Ambientes virtuales de aprendizaje, educación virtual, Entornos virtuales de aprendizaje, Estrategias didácticas en ambientes virtuales de aprendizaje, e-learning, Tecnología educativa. ABSTRACT The virtual learning environments (AVAs) have been a subject of discussion and questions mainly on finding the best teaching practices, which tools you can use them and how to achieve optimum utilization have better results in virtual education, for Therefore in this paper some elements about the characteristics, history, teaching, studies have virtual environments and web applications as tools to support teaching and learning, are set for a virtual tutor note the when planning, designing, creating and implementing online courses. Thus the reader will find concepts, explanations and different evolutionary processes that wins ICT and how are you have been involved in the educational context, spotting potential applications from mediation of teaching, plus some suggestions of how to carry out exposed use thereof in virtual learning environments to strengthen the different processes of teaching and learning.

METODOLOGÍAS Y DIDÁCTICAS VIRTUALES

En el presente libro, lo virtual debe ser visto como una metodología , una variante de las metodologías educativas como muchas otras: presencial, semipresencial, a distancia y virtual. Desde el inicio hay que hacer claridad que lo virtual en este documento se refiere solo a un aspecto del método , es hacer lo que se ha venido haciendo pero en el contexto de la nueva sociedad, de la globalización, de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como aliadas del proceso educativo y que lo que hace es ayudar al logro de ese concepto de hombre y de sociedad que deseamos, esa educación que siempre será ''UNA'' la educación y formación integral'', esa pedagogía virtual lo que busca es llevar al alumno a través de un ambiente virtual al logro del fin último y esa didáctica virtual enriquece las posibilidades y le brinda al maestro mayores y mejores recursos para mejorar su labor y formar seres humanos de bien. No se debe olvidar que hay Pedagogía cuando se reflexiona sobre la Educación, cuando el saber educar implícito, se convierte en un "saber sobre la educación" sobre su cómo, sobre su por qué, su hacia dónde. Este libro pretende ser un aporte a la discusión permanente sobre el tema e intenta brindar algunos elementos de reflexión sobre, el cómo? Como educar en un mundo y una sociedad como la actual desde lo tecnológico y aportar a definir el hacia dónde, tomando como referencia los recursos de Internet y el enfoque virtual cada día más real de la educación permanente.

LA EVALUACIÓN EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

1° Evaluación de la institución: Determinación de un índice de calidad de la oferta educativa del Centro de EAD. Su propósito es controlar la calidad. 2° Evaluación de los programas: Valoración de los programas de EAD ofrecidos por el Centro. Su propósito es mejorar los productos. 3° Evaluación de los aprendizajes: Apreciación sobre el grado en que los estudiantes han alcanzado objetivos referidos a la adquisición de conocimientos y habilidades, se aplica cuando concluye un curso, una fase o un ciclo. CONDICIONES DE LA EVALUACION

EXPLORACIÓN PRELIMINAR DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO DENTRO UN ENTORNO VIRTUAL

2012

En este artículo se presenta el resultado de una investigación cuyo objeto de estudio fue la utilidad del uso de foros para la construcción del conocimiento en el aprendizaje colaborativo virtual; a la fecha, es poco lo que se conoce sobre las prácticas de navegación de los estudiantes en el espacio virtual. Se analizaron los registros de navegación (logs) en la plataforma Moodle utilizada por estudiantes al nivel de Maestría en la Universidad Autónoma de Baja California dentro de un curso en el que los foros fueron considerados como una herramienta de aprendizaje. Después del análisis estadístico de los datos se concluye que el uso de los foros puede propiciar el desarrollo del aprendizaje colaborativo. Este trabajo es una primera aproximación sobre lo que sucede alrededor del aprendizaje colaborativo virtual.

ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA

Dentro de la enseñanza con nuevas tecnologías tanto profesores como alumnos se asocian para desarrollar estrategias de aprendizaje. El éxito se basa en el trabajo mancomunado, en la asociación del saber-hacer de los educadores y de los educandos, una complicidad. En este contrato de co-laboración estamos vigilantes, atentos, cada cual en el rol que le toca jugar. El alumno se inviste progresivamente en el placer de aprender, mientras que el profesor es el maestro de obra, incitador, organizador del aprendizaje. Se encarga de animar, de guiar, de aconsejar, de alentar y de transmitir confianza. El educador contribuye a crear un vínculo afectivo positivo entre la asignatura y los estudiantes