Ser docente y subjetividad histórica en el Chile actual: discursos, prácticas y resistencias (original) (raw)
Related papers
Being a teacher and historical subjectivity in Chile today: discourses, practices and resistances
Polis (santiago), 2010
El presente artículo da cuenta de una instancia de trabajo colectivo con profesores y profesoras de aula, el "Taller de Educadores Autores" (TEA), que tiene como propósito rastrear el proceso de construcción de nuevas subjetividades docentes que permitan dar cuenta de las actuales condiciones en que es desempeñada la docencia, así como proponer otras formas de ser docente. A través del Taller, los profesores y profesoras problematizan acerca de los significados y sentidos de su trabajo por medio de la escritura de relatos de experiencias. En primer lugar, se situará el proceso de trabajo y subjetividad docente en el Chile actual. Luego, se explicitarán algunos aspectos fundamentales de los procedimientos y la metodología que orientó el proceso colectivo de indagación del TEA. Finalmente, se presentarán los principales hallazgos y resultados extraídos del análisis de las sesiones del proceso indagatorio.
Panta Rei. Revista digital de Historia y Didáctica de la Historia (SCOPUS), 2023
Las movilizaciones del año 2019 en Chile y sus consecuencias, son clarificadoras sobre la necesidad de volver a mirar el pasado reciente. Las profesoras y profesores de Historia son los primeros en enfrentarse a este desafío. En esta investigación nos proponemos conocer cómo enseñan los temas controversiales sobre la historia reciente, en especial la Dictadura y la Transición. Utilizamos un paradigma interpretativo y una metodología cualitativa de tipo descriptiva. Se analizaron las entrevistas semiestructuradas de 24 informantes claves, correspondientes a docentes de cuatro macrorregiones chilenas, además de estudiar sus materiales de enseñanzas y los documentos curriculares oficiales. Los resultados evidencian que, sobre esta temática, existe una escasa formación en una didáctica específica, pese a que han aumentado los recursos y perviven las limitaciones individuales e institucionales para abordar temas conflictivos en el aula. Con los recientes cambios curriculares se espera que estas dificultades mejoren, sin embargo los temas controversiales, siguen siendo poco abordados en la formación y el aula.
La concepción del tiempo histórico en futuros docentes de Argentina, Chile y España
2017
Resumen En este articulo se presentan algunos resultados de la primera fase de la investigacion compartida por la Universidad Nacional de Comahue (Neuquen, Argentina), la Universidad Alberto Hurtado (Santiago de Chile, Chile) y la Universidad Autonoma de Barcelona (Espana), relativa a las ideas previas y el dominio conceptual del metaconcepto tiempo historico por parte de los/las estudiantes, tanto de Grado de Educacion Primaria como de Historia, de estas tres universidades. Se trata de una investigacion de caracter mixto y complementario, que combina la logica cualitativa con la cuantitativa en el campo de las ciencias sociales, en tanto nos permite, por un lado, establecer las comparaciones oportunas entre estudiantes y valorar las posibles progresiones y, por otro, acercarnos a conocer el proceso de construccion de la temporalidad de los/as futuros/as docentes. En el marco de este articulo, por el momento, presentamos unicamente el analisis de los datos obtenidos de algunas de la...
2017
La investigacion aborda desde un enfoque cualitativo los imaginarios academicos respecto a la idea de universidad en un espacio y tiempo real actual. El proposito de la investigacion es construir desde la vision y sentir de los participantes de la actividad academica, los significados que los mismos atribuyen a la idea de universidad, situando el trabajo desde un enfoque contextual, con la intencion de comprender cual es la concepcion de universidad que se construye en el escenario actual, siempre en la consideracion de sus propias visiones y experiencias de vida. Para lo anterior, se trabajo con una muestra intencionada, no probabilistica, de tipo opinatica, que permitio recoger a traves de la tecnica de entrevista semiestructurada y en profundidad el testimonio de diez academicos y academicas y academicos que se desempenan en distintas universidades de la Region del Bio-Bio, Chile. Los datos fueron analizados hermeneuticamente mediante un sistema de categorias, considerando la teo...
La identidad docente en los discursos periodísticos sobre los profesores en Chile
Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 2019
A partir de la noción de la nueva gobernanza en educación, el artículo analiza los editoriales publicados por los diarios El Mercurio y La Tercera, como parte del contexto de influencia en el que se discutió el nuevo proyecto de carrera docente en Chile. A través del Análisis Crítico del Discurso (ACD), identificamos el uso de estrategias lingüísticas como la generalización e impersonalización de actores, y la autorización basada en el discurso experto, como formas de deslegitimar el rol jugado por el Colegio de Profesores en la discusión del proyecto. También identificamos la concepción de un tipo de profesor ideal, caracterizado por su docilidad, su disposición a evaluarse constantemente y su carácter apolítico. Palabras clave: Profesores; carrera docente; política educacional; Análisis Crítico del Discurso (ACD); editoriales.
Revista Nuevas Dimensiones, 6, 2015
El presente artículo expone resultados de un estudio de caso sobre la formación del profesorado en relación con el desarrollo de la conciencia histórica, es decir, la capacidad personal de entender la historicidad del presente y de proyectarse a sí mismo en el futuro. Se describen y analizan las entrevistas realizadas a tres alumnas avanzadas que dialogaron reflexivamente sobre las experiencias que generan las primeras prácticas docentes. Se comparan los distintos puntos de vista sobre su biografía y formación, las expectativas sobre el ejercicio de la profesión, sus valoraciones sobre la relación teoría-práctica en general y, en particular, sobre la posibilidad de darle un sentido a la enseñanza de la historia, los obstáculos para la construcción de la conciencia histórica en la escuela, entre otros temas.
Este artículo aborda las transformaciones en política pública en el campo de la educación en Chile, particularmente aquellas orientadas al fortalecimiento de la profesión docente mediante la evaluación e incentivos al desempeño. Esto comprende una serie de modificaciones desarrolladas desde el 2003 hasta la recientemente aprobada a inicios del 2011. Para ello se analiza el discurso de 15 textos de carácter oficial en los cuales se difunde y justifica esta política. Del análisis emerge con claridad cómo se despliega una retórica epocalista para legitimar estas transformaciones. Esta se caracteriza por dar cuenta de un contexto mundial independiente y de carácter naturalizado que demanda una profunda transformación de la educación y de sus actores bajo el modelo del Nuevo Management Público. Así la gran empresa privada se instala como el principal referente para la escuela pública, señalando la necesidad de asumir una administración managerialista, en la cual el director emerge como principal visionario y movilizador de la escuela, y el profesor, un profesional que cumple estándares de excelencia, guiado por incentivos económicos y una carrera de emprendimiento profesional fuera de la escuela.