ANALYSE DES INTERACTIONS D'UN FORUM DE DISCUSSION ETUDE DE CAS D'UNE FORMATION D'ENSEIGNANTS (original) (raw)
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ANALYSE DE L'INFLUENCE DES STYLES D'APPRENTISSAGE SUR LES INTERACTIONS DANS LES FORUMS COLLABORATIFS
Cette recherche a pour but de mettre en évidence la manière dont l'identification de caractéristiques individuelles des apprenants se manifeste au travers des interactions dans un forum. L'activité menée dans le cadre d'un dispositif hybride au travers d'une plate-forme de formation à distance concerne 250 étudiants de 1 ère année universitaire. Ceux-ci doivent réaliser une tâche d'identification des concepts du cours présentés dans des études de cas décrivant des situations de classe fictives. Ils vont devoir donner leur avis sur la qualité de ces situations et argumenter à leur sujet. Si la première phase leur demande un travail individuel, ils travaillent lors de la seconde phase de manière collaborative par équipe d'une dizaine d'apprenants. L'analyse de contenu réalisée à partir du contenu des forums met en évidence que les apprenants qui ont un style (Grasha, 2002) participatif ou collaboratif se révèlent plus traiter d'apprentissage. Ceux qui ont les meilleurs résultats sont centrés sur des discussions majoritairement organisationnelles. Ceux qui ont une motivation intrinsèque importante procèdent plus souvent à une évaluation critique de ce que réalisent ou énoncent les membres de leur équipe.
L'interaction dans l'apprentissage est un processus fondamental pour l'acquisition des connaissances et le développement des compétences cognitives. Les forums de discussions en ligne semblent proposer un environnement favorable au développement de la compétence interactionnelle. Dans cette contribution, nous présentons les résultats d'une étude de cas réalisée à l'Université de Lettonie en février-mai 2015, étude dont l'objectif était d'analyser la participation des apprenantes de français langue étrangère dans trois espaces de discussions divers : forum de discussion d'une plate-forme institutionnelle, groupe ouvert dans un réseau social et forum de partage d'avis. L'étude quantitative et qualitative des contributions des apprenantes nous amène à constater la prédominance des messages auto-centrés et peu interactifs dans les trois dispositifs analysés. L'analyse des entretiens menés avec les apprenantes à la fin du projet permet de voir les raisons de la prédominance du monologue ainsi que de faire quelques suggestions didactiques. Mots clés : interactions verbales en ligne, forums de discussions, web social, engagement.
2000
Cette communication fait suite à un travail engagé depuis plusieurs années sur la mise en oeuvre de dispositifs d'apprentissage collaboratif à distance pour des professeurs stagiaires de l'IUFM de Bretagne. Etudiant plus particulièrement l'usage pédagogique d'un forum électronique de discussion appelé forum débat, elle questionne la manière dont celui-ci peut se constituer en tant qu'outil de création d'une certaine forma de savoir professionnel. L'article présente un usage de la grille d'analyse de Weinberger et Fischer pour étudier la manière dont se construit l'argumentation au sein des échanges (segmentation du discours, application de la méthode des juges, codage des segments selon une grille pré-établie…).
Interaction en formation des enseignants de langue
Recherches en didactique des langues et des cultures, 2015
Interaction en formation des enseignants de langue Recherches en didactique des langues et des cultures, 12-3 | 2015 Interaction en formation des enseignants de langue Recherches en didactique des langues et des cultures, 12-3 | 2015
2020
Considering the advantages of WhatsApp mobile instant messaging, this study aims to examine the contribution of its integration in teaching to the professional development of trainee teachers. It also aims to identify the challenges related to this integration. Data collection was carried out through a review of messages shared by members of this group between October 2017 and September 2018, and through a questionnaire survey of trainees. The results revealed that the messages essentially address pedagogical, didactic, and relational themes. The majority of the trainees (84%) reported that the content of the interactions in the WhatsApp group is appropriate to their needs. In addition, most of them are satisfied with the contribution of this virtual community to their professional development and say that it has prepared them for the real demands of teaching practice. The major challenges faced by the trainees when integrating this tool are the low internet connection speed, connec...