A origem do universo como tema para discutir a Natureza da Ciência no Ensino Médio (original) (raw)
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Diferentes formas de explicar a origem do universo (Atena Editora)
Diferentes formas de explicar a origem do universo (Atena Editora), 2024
Este livro digital e uma produção decorrente do desenvolvimento da Sequência Didática intitulada Origem do Universo: Uma Sequência Didática Para o Ensino de Biologia Abordando as Vertentes Não Científica e Científica Para Fomento do Letramento Científico, apresentada ao Mestrado Profissional em Astronomia da Universidade Estadual de Feira de Santana, sob a orientação da Prof.9 Dr.9 Ana Verena Freitas Paim e do Prof. Dr. Carlos Alberto de Lima Ribeiro, aplicada a alunos do 1 ° ano do Ensino Médio do Centro Estadual de Educação Profissional em Saúde de Feira de Santana. Realçamos que esta produção foi feita pelos alunos de forma mediada em que acompanhamos todo o processo de elaboração, o qual se constituiu de diálogos iniciais sabre a proposta do e-book, passando pela escrita e correção dos textos, assim coma a sua composição geral.
Concepção De Discentes Do Ensino Médio Integrado Sobre Natureza Da Ciência
2020
A explicacao do mundo mudou com a revolucao cientifica, criando a ruptura de seus criterios e metodos de compreensao da realidade, bem como dos fenomenos da natureza. Dentre essas transformacoes temos a reflexao do processo da construcao do conhecimento e a natureza da ciencia. Esse estudo faz uma analise da concepcao de alunos que estao ingressando e concluindo o ensino medio sobre a natureza da ciencia de acordo com a metodologia de El-Hani (2004). Foram feitas analises qualitativas dos graus de adequacao das respostas dadas pelos alunos a cada questao do instrumento de coleta e a pesquisa foi desenvolvida com alunos do ensino medio do Instituto Federal do Maranhao. Sendo os dados coletados com a aplicacao do questionario VNOS-C e a metodologia de categorizacao semântica, de acordo com Bardin (1977). O resultado e apresentado nas concepcoes epistemologicas adequadas no universo de 11 questoes onde apenas 3 apresentam um maior numero de respostas adequadas nas duas coletas evidenci...
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2015
Investigamos, entre estudantes, as influências que a presença de crenças religiosas exerciam na aprendizagem de conceitos científicos relacionados aos temas "Origem do Universo", "Origem e diversidade da vida" e " Causas dos fenômenos naturais". Foram usados questionário e observação de campo como instrumentos de coleta de dados. Os dados foram analisados à luz da metodologia qualiquantitativa do Discurso do Sujeito Coletivo. A influência de crenças religiosas na dinâmica da aceitação e rejeição das explicações científicas revelou-se claramente. Fez-se notório o esforço de estudantes para harmonizar, a partir de sua base cultural, explicações religiosas e científicas, mas foi possível identificar o aumento de adesão às explicações científicas ao final do ensino médio. Dificuldades dos estudantes não puderam ser atribuídas exclusivamente às influências de crenças religiosas, porque outros fatores foram detectados, como limitado tempo dedicado aos temas investigados e erros em explicações científicas de estudantes que tinham ou não crenças religiosas. Palavras chave: ciência e religião; ensino de biologia; diversidade das espécies; teoria da evolução; ensino médio.
Os conceitos científicos dos estudantes do Ensino Médio no estudo do tema "origem da vida
Ciência & Educação (Bauru), 2015
ResumoA pesquisa teve como objetivo compreender, a partir de conceitos espontâneos, os processos de construção de conceitos científicos, pelos estudantes em aulas de Biologia, no estudo do tema "origem da vida". Participaram do estudo 45 estudantes do Ensino Médio, de uma escola pública em Blumenau, Santa Catarina, Brasil. Como instrumentos de coleta de dados, utilizamos a videogravação das aulas, entrevistas semiestruturadas e a Atividade de Construção e de Complemento. Os dados foram analisados a partir da matriz histórico-cultural - análise microgenética. Como resultados, foi possível perceber que o ensino e a aprendizagem da temática em sala de aula se caracterizam como de extrema complexidade, visto que aspectos culturais e afetivos estão envolvidos na construção dos conceitos científicos. Podemos observar que alguns estudantes apresentaram conceitos, especialmente após o processo de ensino, ancorados no conhecimento científico estudado no decorrer das aulas, superand...
Discussões Sobre a Natureza Da Ciência Em Um Curso Sobre a História Da Astronomia
Revista Latino-Americana de Educação em Astronomia
Há um número crescente de pesquisas na área de ensino de ciências que afirmam a importância de discussões sobre a “natureza da ciência” na educação básica e na formação de professores. A história da ciência aplicada ao ensino é uma maneira de contextualizar discussões epistemológicas, permitindo tanto a compreensão de conteúdos científicos quanto o aprendizado de noções sobre as ciências. Neste trabalho apresentamos algumas definições razoavelmente consensuais sobre a natureza da ciência que foram amplamente discutidas pela comunidade acadêmica e mostramos como alguns episódios da história da astronomia podem levar a discussões envolvendo alguns dos aspectos da natureza da ciência.
Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, 2019
Este artigo tem por objetivo apresentar a análise das posturas de estudantes do Ensino Médio, de diferentes crenças, frente ao conhecimento científico sobre origem da vida. Para isso utilizou-se um questionário no início do ano letivo e outro ao final. Foi observado que, ao serem indagados sobre como explicariam a origem da vida, os estudantes expressaram conhecimentos que podem ser classificados em quatro categorias: apenas científico; apenas religioso, científico e religioso, isoladamente; científico e religioso, de forma mesclada. No questionário inicial a maioria dos estudantes mobilizou principalmente ideias criacionistas e, no questionário final, continuou se referindo ao criacionismo, mas combinando-o a uma teoria científica. Tal resultado indica que as crenças não foram mudadas devido às aulas de ciências, mas que o conhecimento científico passou a coexistir com as ideias religiosas como uma explicação plausível.Palavras chave: Ciência, religião, postura, aprendizagem, orige...
Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2017
Os contextos interativos em sala de aula são essenciais para que ocorra a aprendizagem conceitual. Assim, nesta pesquisa temos como objetivo analisar a ótica de um professor de Biologia referente aos contextos interativos vivenciados em um processo de ensino a partir do estudo do tema “Origem da Vida”. Participaram da pesquisa 45 estudantes do Ensino Médio, de uma escola pública em Blumenau, Santa Catarina, Brasil. Os dados foram analisados a partir da matriz Histórico‐Cultural, pela análise microgenética, proposta por Vygotsky. Como resultados, foi possível perceber que o ensino e a aprendizagem da temática em sala de aula se caracterizam pelas complexidades associadas, visto que aspectos culturais, religiosos e afetivos estão envolvidos na construção dos conceitos científicos, pois, para a construção do conhecimento, os conceitos espontâneos, ou seja, os conhecimentos prévios, servem de base para a internalização dos conceitos científicos.
Relato De Experiência No Ensino De Ciências: Atividades Lúdicas Sobre O Tema Universo
2021
O professor de ciencias enfrenta a realidade de alunos que chegam ao Ensino Fundamental II sem estimulo para ler e com dificuldades na escrita, problemas com a leitura, interpretacao de exercicios e analises de situacoes problematizadoras. Alem disso, o professor tambem passa por desafios durante a pratica docente para tornar as aulas mais prazerosas e significativas. Assim, o trabalho relata a experiencia didatica das aulas de ciencias no 6° ano em dois anos consecutivos durante o 1° bimestre, utilizando diferentes generos textuais como historias em quadrinhos e atividades ludicas. A metodologia para analise e apresentacao dos resultados sao os registros das aulas pela professora por meio de um diario de campo, alem da analise qualitativa do questionario aplicado no segundo ano do uso da metodologia. O publico atingido foi de 214 alunos do 6o ano, na faixa etaria de 10 a 12 anos, de uma escola estadual de Rio Branco (AC). Com as atividades propostas, observou-se que os discentes de...
Nossa posição no Universo: uma proposta de sequência didática para o ensino médio
Revista latino-americana de educação em astronomia, 2020
Na sequência didática "Nossa Posição no Universo", voltada a estudantes do Ensino Médio, procurou-se elaborar atividades e materiais potencialmente significativos, envolvendo práticas de observação do céu a olho nu e com telescópio, complementadas com oficinas de construção de modelos tridimensionais da constelação do Cruzeiro do Sul e do Sistema Solar; debates em sala de aula sobre as atividades desenvolvidas; utilização de vídeos motivadores e do software Stellarium. Analisando os dados coletados, foi possível averiguar indícios de aprendizagem significativa, como no caso de estudantes que, antes da sequência didática, afirmavam que no céu noturno só seria possível observar estrelas e que imaginavam esse céu com pouca ou nenhuma profundidade. Após as atividades, eles conseguiram vislumbrar que, além das estrelas, no céu há planetas visíveis, mesmo a olho nu, e que ele possui uma profundidade, evidenciando uma maior elaboração, aproximação e reconciliação integradora entre os conceitos de céu e de Universo.