UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE -UNESC CURSO DE PEDAGOGIA JULIANA DA SILVA EUZÉBIO ENSINO DO CONCEITO DE NÚMERO: A PROPOSTA DE ENSINO DE DAVYDOV E AS PROPOSTAS TRADICIONAIS CRICIÚMA, JULHO DE 2011 (original) (raw)
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ABSTRACT: Leal, G.M. Claudia: The Work with the Numinous in Jungian Psychology in articulation with the Initiaque Psychology of Karlfried Graf Dürckheim. Rio de Janeiro, 2016, Final dissertation presented in the postgraduate course in Jungian Theory, Faculdade Estácio de Sá. In Jungian theory, the term numinous is present whose meaning here engenders the understanding of psychic phenomena and underlies the deepest and most necessary experience of the human being. Many authors have studied the numinous theme ever since. The term was coined by Rudolf Otto in his book, The Holy One, in which it is defined as the quality of the religious and transcendent experience of the human being. The numinous is for Jung, a quality characteristic of the archetypes, which are at the base of the collective unconscious that come to us through the archetypal images, and always cause rapture. This denomination was also used by another Theorist, who was based on Jung, whether it be Graf Dürckheim which refers to "numinous moments" as events occurring in the life of the individual in the natural process of the subject in his psycho-spiritual development. For both Jung and Graf, there is no health without connection to the mysterious archetypal world, from which springs the energy of our creativity, and self-knowledge. We always walk in that direction whether we like it or not. This is what Jung called the process of individuation. In this present study, what was intended was to create a dialogue between these two authors, on the theme of Numinous.
2013
Resumo. Este texto apresenta os resultados de pesquisa que investiga práticas pedagógicas para o ensino do conceito de número. O trabalho situa-se no que é possível denominar era cognitivista no ensino de matemática (1960-1980). Levou-se em conta o Arquivo Lucília Bechara Sanchez-APLBS como fonte de pesquisa para dar resposta à seguinte questão: De que modo o Movimento da Matemática Moderna-MMM concretizou propostas para o ensino do conceito de número nas séries iniciais? Palavras chave: conceito de número, ensino primário, matemática moderna Abstract. This paper presents the results of research that investigated the pedagogical practices for teaching of the number concept. The work is situated on what is possible styling was cognitivist in mathematics teaching (1960-1980). It was taken into account the Archive Lucília Bechara Sanchez-APLBS as a research resource to respond to the following question: How does the Movement of Modern Mathematics-MMM concretized proposals for teaching the concept of number in the early grades?
Revemat: revista eletrônica de educação matemática, 2008
Resumo: a proposta Curricular de matemática do Estado de Santa Catarina constitui o objeto de estudo do presente artigo. A referida proposta, que se diz fundamentada na abordagem Histórico-Cultural (AHC), foi elaborada por um grupo de professores da educação básica da rede estadual de ensino. Nosso objetivo foi investigar os possíveis pontos de convergências e divergências entre as orientações para o desenvolvimento dos conceitos matemáticos apresentadas na Proposta e o desenvolvimento de conceitos na abordagem histórico-cultural. Mas especificamente em Vigotski e Davídov. Nas análises, priorizamos um conceito que a criança inicia seu conhecimento quando entra na escola e que conserva a sua entidade durante todo o processo de estudo da matemática escolar: o conceito de número e sua significação aritmética, geométrica e algébrica. Ao analisar a proposta, percebemos que as orientações apresentadas para o desenvolvimento do conceito de número, estão mais próximas ao desenvolvimento histórico desse objeto matemático e aos índices de livros didáticos do que ao desenvolvimento dos conceitos em Vigotski e Davidov. O movimento do desenvolvimento do conceito de número na evolução histórica e na proposta curricular segue do particular para o geral. Porém, a ordem genética do desenvolvimento dos conceitos, de acordo com a AHC, na idade escolar, consiste no inverso, do geral para o particular, um conceito se sobrepõe aos outros e incorpora o mais particular. Palavras-Chave: conceito de número, abordagem histórico-cultural, Proposta Curricular do Estado de Santa Catarina.
A ABSTRAÇÃO REFLEXIONANTE A CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO PELA CRIANÇA
Neste artigo analisaremos se as atividades elaboradas por professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental facilitam e/ou promovem o processo de abstração reflexionante em relação à construção do número pela criança. Na perspectiva da pesquisa qualitativa trataremos de uma investigação descritiva que possa refletir a ideia que as professoras possuem em relação a como a criança constrói tal conceito. Do que levantamos até o momento, percebemos que a professora investigada enfatiza situações onde o número é tratado como rótulo e cogitamos que a professora trabalha o número como fruto da abstração empírica. Esperamos com este estudo, fornecer informações que permitam auxiliar aos professores na reflexão sobre a sua prática pedagógica.