Eğitim fakültesi kültürünün ,önemli bir öğesi: Değerler (Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi örneği) (An ımportant factor of culture of education faculties: values (A case study of the Education Faculty of PAU) (original) (raw)
Related papers
Üniversite kültüründe önemli bir unsur: Değerler (An important factor in university culture: Values)
Değerler Eğitimi Dergisi , 2003
Values are important standards of performance and are to be believed necessary for success. As a related construct, beliefs are an organization’s defined acceptable or unacceptable criteria in dealing with its clients and employees. The values of any university that educate the younger generations should include several important values such as scientific values (valuing information; making sacrifices to product knowledge, etc.); humane values (i.e., people are valuable, respecting students’ personalities), and ethic values (honesty, truth, trust, etc.). According to the shareholders opinion, the first three values of Pamukkale University were found to be quality education, science, and leadership, respectively. The expected values of future were leadership, science, and modernity, respectively.
Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇ni̇n Değer Yöneli̇mleri̇ (Omü Örneği̇)
Journal of International Social Research, 2016
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN DEĞER YÖNELİMLERİ (OMÜ ÖRNEĞİ) UNIVERSITYSTUDENTSVALUETRENDS(OMUSAMPLE) Özgür KIRAN * Öz Değerler, insan davranışlarının temelinde yer alması ve toplumsal ilişkilerin belirleyicisi olması bakımından birey ve toplumlar için önemli bir yere sahiptir. Değerler insanların yaşama bir anlam vermesini sağlamakta ve onlara yol göstermektedir. Göreceli özelliğiyle değerler topluma ve zamana göre değişebilmektedir. Hatta aynı çatı altında yaşayan bireylerin davranışlarına yön veren değerlerde farklılıklar görülmesi mümkündür. Bu araştırmada üniversite gençleri arasında geçerli olan değerlerin hangileri olduğunun tespit edilmesi amaçlanmış ve bu değerlerin yine onların davranışlarına yön vermede ne derece etkili olduğu ortaya konmaya çalışılmıştır. Araştırmaya Samsun Ondokuz Mayıs Üniversitesinden 792 öğrenci katılmıştır. Değer ölçeği olarak, uluslararası değer araştırmalarında da kullanılmış olan Schwartz Değerler Ölçeği uygulanmıştır. Buna göre üniversite öğrencileri arasında davranışlara yön verme bakımından en fazla önemin (evrensellik ve iyilikseverlik alt değer boyutlarından oluşan) özaşkınlık değerlerine verildiği daha sonra da (geleneksellik, güvenlik ve uyma alt değer boyutlarından oluşan) muhafazacı değerlerin önemsendiği tespit edilmiştir. Gençler arasında en az önem verilen değer tipinin ise (özyönelim ve uyarılım alt değer boyutlarından oluşan) yeniliğe açıklık değer tipi olduğu saptanmıştır.
Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Benimsedikleri Temel İnsani Değerler (Niğde İl Örneği)
Journal of Turkish Studies, 2014
* Bu çalışma 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumunda "Üniversite Öğrencilerinin Benimsedikleri Temel İnsani Değerler (Niğde İl Örneği)" adıyla sunulan bildiriden geliştirilmiştir. Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir.
Öğretmen adaylarının değer tercihleri: Giresun Eğitim Fakültesi örneği
Değerler Eğitimi Dergisi, 2005
Özet-Bu araflt›rman›n temel amac› ö¤retmen adaylar›n›n de¤er tercihlerini belirlemektir. Ö¤rencilerin de¤er tercihlerini belirlemede De¤erler, Suç Anlay›fl› ve Ahlaki Hüküm Ölçe¤i (Güngör, 1998) kul-lan›lm›flt›r. Ölçekte 7 de¤er alan›yla iliflkili 28 kötü davran›fl örne¤i yer almaktad›r. Yalanc› flahitlik, dedikodu, seçimde hile yapmak, vergi kaç›rma, sanat eseri kaçakç›l›¤›, birinin bilgisizli¤iyle alay etmek ve ateist olmak baz› kötü davran›fl örnekleridir. Giresun E¤itim Fakültesinde 110 ö¤renci (55 k›z, 55 erkek) üzerinde gerçeklefltirilen araflt›rmada ö¤rencilerin de¤er tercihleri önem s›ras›yla siyasi, genel ahlak, dinî, ekonomik, estetik, sosyal ve bilimsel de¤erler olarak bulunmufltur. K›z ve erkek ö¤rencilerin bilimsel de¤erleri aras›nda bir farkl›l›k yoktur. Erkek ö¤rencilerin de¤erleri benimseme düzeyleri bilimsel de¤er d›fl›ndaki tüm de¤er alanlar›nda k›z ö¤rencilerden daha yüksektir. Araflt›rmada tüm de-¤er alanlar›n›n birbiriyle anlaml› iliflkiler içinde olduklar› bulunmufltur.
Üniversite Yöneticilerinin Benimsedikleri Idari Ve Kültürel Değerler
Manas Üniversitesi Sosyal …, 2005
GİRİŞ Dünyayı oluşturan farklı ülke ve toplumlar, sahip oldukları kültürlere bağlı olarak birbirine benzer ya da farklı değerlere de sahiptir. Değerler, bir kültür içinde önem verilen, tercih edilen, ulaşılmak ve gerçekleştirilmek istenenleri ifade eder. İnsan yaşamında ve ...
Değer Merkezli̇ Okul Kültürüne Dair Öğretmen Bazlı Bir İnceleme
The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication - TOJDAC, 2022
Değerler ideal davranış biçimleri olarak kabul edilmektedir. Toplumsal etkileşim ve eğitim yoluyla kazanılan değerler bireylerin davranışlarını belirleyen ölçütlerdir. Günümüzde modernizm, postmodernizm, liberalizm gibi yaklaşımlar ve dijital ortamlarda ahlaki olmayan paylaşımların etkisi ahlaki deformasyonlara ve değerlerin yozlaşmasına neden olmaktadır. Değerlerden uzaklaşıldıkça insani erdemlerden uzak davranışlar sergilenmektedir. Ahlaki kriterlerden uzak davranış ve tutumlar değerleri dönüştürmektedir. Böylelikle kişiselleştirilmiş değer anlayışı kabul görmektedir. Bu anlayışa göre birey davranışını değerlere göre değil kendi düşüncesine göre değerlendirmektedir. Kişiselleştirilmiş ahlak ya da değer anlayışı insanları fıtratlarından uzaklaştırarak her türlü olumsuz davranışa yöneltmektedir. Bu nedenle erken çocukluk itibariyle değerler eğitimi verilmesi gerekmekte, bu eğitim sadece ailede değil okul ortamında da hissettirilmelidir. Çocukluk ve gençlik dönemlerinin yaşandığı okul ikliminde değerlerin kazanılması önemlidir. Dolayısıyla okullarda değer merkezli okul kültürüne ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışmanın amacı Türkiye’de değer merkezli okul kültürünün ne kadar yerleştiğinin alanda hizmet veren öğretmenler tarafından değerlendirilmesi ve anlaşılmasına yöneliktir. Bu amaçla çalışmada nicel araştırma desenlerinden betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Değerlere dayalı okul kültürünün öğretmenler tarafından değerlendirilmesini sağlayan “Değer Merkezli Okul Kültürü Ölçeği” kullanılmış, bilgi toplama tekniği aracı olarak da anket tekniğine yer verilmiştir. 164’u kadın, 87’si erkek olan öğretmenlerin %33,5’ü okul öncesi ve ilkokul, %41,8’i ortaokul, %24,7’si ise lise öğretmeni olmak üzere toplam 251 öğretmen ile yapılan bu araştırma sonucunda öğretmenlerin değer merkezli okul kültürüne sahip olunduğu kanaatinde oldukları, okul çevre ilişkisi açısından yetersizlikler bulunduğunu düşündükleri görülmüştür. En yüksek düzeyde ise öğretmenler model olarak kendilerini değerler eğitiminde yeterli gördükleri anlaşılmıştır.
Öz: Bu çalışmada, “Değerler eğitimi uygulamalarının öğrencilere kazandırılması istenen olumlu özellikler üzerinde bir etkisi var mıdır, varsa ne yöndedir?” sorusuna yanıt aranmıştır. Araştırmada ilk olarak, değerler eğitimi konusunda hazırlanmış, 55 yüksek lisans ve doktora tezine ulaşılmıştır. İlkokul, ortaokul ve liselerde değerler eğitimi almanın öğrenciler üzerinde etkisinin incelendiği, etki büyüklüğü hesaplanabilecek veriye sahip 7 tezdeki 21 deneysel çalışma meta analize dâhil edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda Türkiye’de değerler eğitimi uygulamalarından başarılı sonuçlar alındığı, değerler eğitiminin öğrencilere kazandırılmak istenen olumlu özellikler üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkisinin olduğu, bu etkinin lise ve ortaokulda mükemmel, ilkokulda orta düzeyde olduğu sonuçlarına ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Değerler eğitimi, Meta analiz, Olumlu özellikler.
Eğitim Kurumlarına Yön Veren Temel Değerler “Türkiye İl Milli Eğitim Müdürlükleri Örneği”
Kastamonu Eğitim Dergisi, 2018
Bu araştırmada İl Milli Eğitim Müdürlükleri tarafından 2015-2019 yılları için hazırlanan stratejik planlarda yer alan temel değerlerin analiz edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma evrenini, 81 il milli eğitim müdürlüğü tarafından hazırlanan 2015-2019 dönemi İl Milli Eğitim Mü-dürlüğü stratejik planları oluşturmaktadır. Çalışma evrenini oluşturan İl Milli Eğitim Müdürlükleri tarafından hazırlanan stratejik planlardaki temel değer ifadeleri kodlanmıştır. İlgili değer ifadeleri stratejik planlardan doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüklerinin stratejik planlarında en çok yer alan on değer; sırasıyla şeffaflık ve hesap verilebilir-lik, adalet, yeniliklere açık olmak, güvenirlik, ahlaki değerlere bağlılık, katılımcılık, bilimsellik, saygı, tarafsızlık ve insan haklarına saygı değerleridir.
Okulda Değer Eği̇ti̇mi̇ Ve Hi̇kâyeler
2013
Okullar, ogrencileri bilgiyle donatmanin yani sira onlari erdemli birinsan olarak yetistirme ve kisilik gelisimlerini saglama gorevi olan orgutlerdir.Bu nedenle okullarda ogretim kadar egitime de onem verilmelidir. Insanin davranislari degerleri dogrultusunda sekillenir. Okullar davranis kazandirma ya dadavranisi istendik yonde degistirme gorevi yapar. Bunu yaparken bireylerinkisiligini olusturan degerleri de verebilmelidir. Deger egitimi, ogrencinin degerli davranis ve insan modellerini ornek almasi yoluyla egitilmesini icerir. Bunedenle okul ortamlarinin ogrencilerin ornek olusturacak sekilde duzenlenmesi gerekir. Ayrica ogrencilerin degerleri soyut olmaktan cikarip somutlastirmalarina yardimci olmak adina hikaye anlatimi, gibi yontemler kullanilabilir. Iyibir deger egitimi ile okullar, sorumluluk, cok calisma, durustluk, nezaket gibierdemlerin yer aldigi bir topluluk olabilir. Bu makalede, okulda deger egitiminin onemi tartisilarak, bu baglamda deger egitimine iliskin cikarsamala...