Análisis de estándares de acreditación de carreras de grado en Argentina (original) (raw)
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RESUMEN Introducción: La evaluación de la calidad en la educación superior es un tema clave que involucra diversos factores, lo que motiva a revisar las políticas y sistemas de acreditación, que son procesos sistemáticos e instalados en Argentina. La acreditación de una carrera de grado consiste en el reconocimiento por parte de esta de ciertos estándares y criterios mínimos de calidad prescritos previamente. La formulación de estándares debe ser expresión del consenso que representa la idea de calidad del objeto de evaluación y sus variables. Por lo cual, los procesos de elaboración de estándares se sustentan sobre comités de expertos, en los que pueden participar personas o representantes de las instituciones o programas a evaluar, tendientes a que los procesos de evaluación impliquen una orientación hacia la mejora. A su vez, los sistemas de evaluación y acreditación suponen que estos estén provistos de: sistemas de bús-queda de indicadores, los que deben ser sistemáticos y encontrarse planificados; mecanismos de registro y análisis, y en este aspecto se espera que sean seguros y confiables; una serie de criterios, es decir, elementos sobre los cuales el evaluador podrá realizar la comparación de los indicadores del objeto evaluado; la emi-sión de juicios evaluativos que son constructos propios de una evaluación y diferentes de una descripción o propuesta; y la toma de decisiones, acción que lleva al mejoramiento del objeto evaluado y que no siempre adquiere importancia o es tenida en cuenta luego de un proceso de evaluación. El juicio evaluativo que se emite en un dictamen de acreditación, es un pronunciamiento acerca de la ca-lidad de la carrera o programa y es el resultado de un análisis reflexivo en torno a la información y a los antecedentes reunidos por la carrera. Lo importante es que el juicio se encuentre debidamente fundado en información e indicadores claros y precisos, de modo que pueda posteriormente otro evaluador confirmar la validez de lo observado. Los juicios evaluativos deben ser objetivos, dado que generalmente se toma como lo verdadero, garantía de la objetividad, por lo tanto, si los juicios evaluativos tendieran hacia la subjetividad, no pueden ser conside-rados ni verdaderos ni falsos y consecuentemente no pueden ser justos. El presente trabajo de investigación ha pretendido ser un aporte a los sistemas de evaluación y acreditación, con el objeto de elaborar recomendaciones para la formulación de estándares de carreras de grado en base a los análisis que surgen de los estándares y los juicios evaluativos elaborados y realizados en la primera convocatoria obligatoria de acreditación de la Carrera de Bioquímica.
Las Políticas Públicas De Evaluación y Acreditación De Las Carreras De Grado en Argentina
Calidad en la educación, 2012
El trabajo hace referencia a los procesos que se desarrollaron en la universidad en Argentina, en las últimas décadas, con la aplicación de las nuevas políticas públicas impulsadas desde el Estado con el objetivo de mejorar la calidad de los programas y las instituciones. Indaga sobre la reforma producida en los años 80 y 90, en la instalación de las prácticas de evaluación y acreditación de las carreras de grado y en su impacto luego de 15 años de implementación de las mismas. Se considera necesaria la rediscusión de las políticas universitarias para una comprensión más profunda de las características y estilos organizacionales de la universidad argentina.
Propuesta de un modelo para la acreditación de las titulaciones de grado en el ámbito de la empresa
Conocimiento Innovacion Y Emprendedores Camino Al Futuro 2007 Isbn 84 690 3573 8, 2007
El desarrollo de los sistemas de garantía de la calidad en la enseñanza universitaria, tras la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) a partir de la Declaración de Bolonia (1999), está suponiendo que la mayoría de los países europeos estén adaptando sus sistemas de reconocimiento de títulos universitarios a la nueva situación, teniendo en cuenta la experiencia adquirida con los programas de evaluación institucional a partir de la década de los 90. En este nuevo contexto de la Universidad, conocer las características que debe tener una titulación de grado de Empresa para que sea considerada una buena titulación, determinar las características del proceso de acreditación y los criterios a valorar en la acreditación de los títulos de grado de Empresa, son los aspectos analizados en este trabajo, que permiten realizar la propuesta de un modelo para la acreditación de las futuras titulaciones de grado en el ámbito de la Empresa.
2016
espanolResumen: El objetivo de esta investigacion es proponer un modelo de evaluacion de la calidad para las carreras de Administracion de empresas del Ecuador. Se analizaron nueve modelos de evaluacion de otros paises latinoamericanos para determinar su composicion, base conceptual y estandares para la acreditacion. Los resultados fueron que los modelos se estructuran con base en seis macro-dimensiones: a) gestion de la carrera, b) gestion academica, c) infraestructura y servicios, d) comunidad universitaria, e) bienestar universitario y f) resultados de la ensenanza-aprendizaje. Sin embargo, no todos los paises las consideran en sus modelos, dependeran del campo de la educacion a evaluar y de la realidad de su sistema de educacion superior. De igual forma, la aplicabilidad de los modelos puede ser obligatoria dependiendo del pais. EnglishAbstract: The objective of this study is to propose a model to evaluate the quality of undergraduate majors in business administration in Ecuador...
Evaluación integral de procesos en la acreditación de grado
Avaliacao, 2003
Una vez concluida la primera experiencia de acreditación en Argentina, 24 carreras de medicina durante los años 2000 y 2001, la producción de estándares por parte del Consejo de Universidades (a cargo de su diseño) para trece tipos de carreras de ingeniería impuso un nuevo desafío a la CONEAU 1 . Se entendió que éste era un momento apropiado para revisar los procedimientos y la metodología utilizada con el objetivo de ajustarlos a esta nueva situación en la cual 246 carreras localizadas en 70 instituciones deberían abordar los procesos de autoevaluación y de visita del comité de pares.
Modelos De Calidad en El Marco Normativo De La Acreditación De Las Universidades Del Perú
Quipukamayoc
El presente artículo es resultado de una breve investigación exploratoria de la relación entre los Modelos de calidad propuestos por la doctrina administrativa y el proceso de acreditación nacional de las universidades peruanas. La universidad peruana, reflejando los cambios políticos, sociales, culturales y tecnológicos, está experimentando a su vez un proceso de cambio, por ejemplo, una gran expansión tanto en las carreras, modalidades y número de estudiantes. Sin embargo, este proceso de expansión, en muchos casos no planificada, ha creado serias dudas y cuestionamientos sobre si en la expansión se está garantizando la calidad de la formación profesional, la investigación y la extensión social. Además, debe ser coherente con las demandas sociales, del mercado y del desarrollo nacional. Para responder a esta necesidad, se han promovido un sistema de acreditación de la calidad de la enseñanza universitaria, a través de la creación de un Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación ...
El Paraguay y la acreditación de carreras de grado en el Mercosur
EccoS – Revista Científica, 2018
El texto analiza los procesos que llevaron a la implementación de la evaluación de la educación superior en Paraguay, mostrando como una política global de evaluación es creada y recreada en las escalas regional y nacional. Se evidencia que fue la adhesión a los procesos de acreditación regional generados en el Mercosur educativo (Mexa y Arcu-Sur) lo que incentivó y promovió la preocupación en el país por la cuestión y llevó a la creación de una agencia de evaluación nacional, en un contexto de ampliación de instituciones de educación superior, especialmente privadas. El texto es resultado de una investigación bibliográfica, documental y de campo, que contó con entrevistas a participantes de la elaboración y desarrollo de los procesos de evaluación y acreditación.
Aportes para el análisis del impacto de las políticas de evaluación y acreditación en argentina.
A más de 20 años de la Ley de Educación Superior 24.521. Impactos y desafíos futuros, 2018
En este momento en el que se ha generalizado la discusión sobre la calidad de la educación superior en el marco de sus dinámicas de cambio y tendencias evolutivas, nos parece necesario analizar algunos impactos de los procesos y los resultados surgidos de las prácticas de evaluación institucional y acreditación de las carreras de grado que se generaron en las universidades argentinas a partir de la sanción de la Ley de Educación Superior Nº 24.521, y del surgimiento de la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU). Este trabajo abarca los procesos de evaluación institucional y de acreditación de las carreras de grado en los contextos en los cuales se desarrollaron, dando cuenta de las condiciones institucionales y las motivaciones que permitieron la implementación de las mismas. Se propone examinar el desarrollo del proceso, la participación de actores significativos y los resultados obtenidos en ambos procesos. Finalmente, se evaluarán los desafíos e incertidumbres futuras de los procesos de evaluación y de acreditación.