İlkokul Öğretmenleri 1. Sınıf Öğrencileri ve Ailelerinin Okul Öncesi Eğitimi ve Öğretmenini Algılamalarının Metafor Yolu ile İncelenmesi / An Analysis of Primary School Teachers', First Grade Students' and Their Parents' Perceptions of Pre-School Education and Teachers Through Metaphors (original) (raw)
Related papers
Okul Öncesi Öğretmeni Adaylarının Okul Öncesi Öğretmenliği Programına İlişkin Metaforik Algıları
Özet Bu araştırma, Türkiye'de farklı üniversitelerin okul öncesi öğretmenliği programlarında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının okudukları programa ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya koymayı amaçlamaktadır. Betimsel nitelik taşıyan bu araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan olgubilim yaklaşımı kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle seçilen çalışma grubunu 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Hacettepe, Yüzüncü Yıl ve Karadeniz Teknik Üniversiteleri Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği lisans programlarında öğrenim gören 264 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının, okul öncesi öğretmenliği programına ilişkin sahip oldukları algıları ortaya çıkarmak için görüşme formu hazırlanmıştır. Öğretmen adaylarının okul öncesi öğretmenliği programına ilişkin algıları içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Bu araştırmada elde edilen bulgulara göre erişilen 264 öğretmen adayı okul öncesi öğretmenliği programına ilişkin toplam 183 geçerli metafor üretmiştir. Elde edilen veriler ışığında oluşturulan kategoriler içerisinde en fazla metafor barındıran kategoriler " vazgeçilmez/gerekli " , " rehber/yönlendiren " ve " zenginlik/derinlik " iken en az metafor " estetik/değerli " , " zor " ve " bilgi kaynağı/öğreten " kategorilerinde toplanmıştır. Anahtar Kelimeler: okul öncesi, öğretmen yetiştirme programı, öğretmen adayları, metafor. Abstract This research aimed at revealing perceptions of teacher candidates attending preschool teacher training programs of different universities in Turkey related to programs that they attend through metaphors. Phenomenology approach, one of the qualitative research methods, was used in the research which bears a descriptive quality. The study group chosen with convenience sampling method consists of 264 teacher candidates attending Preschool Education Department of Hacettepe, Yüzüncü Yıl and Karadeniz Technical Universities in the academic year of 2013-2014. An interview form was used to reveal perceptions of teacher candidates attended the research related to preschool teacher education programme. Preschool teacher candidates' perceptions of preschool teacher training programs were analyzed by the method of metaphor analysis. According to the findings obtained in this study, 264 preschool teachers candidates accessed have produced a total of 183 valid metaphors related to preschool teacher training program: Within the categories established under the light of data obtained, those including most metaphors are accumulated in categories such as "essential/necessary", "guide/director" and "richness/depth", while the least metaphor including ones as "aesthetics/valuable", "difficult" and "a source of information/teacher".
İlkokul ve Ortaokul Öğrenci Velilerinin Öğretmen Metaforu Algıları
Özgür Yayınları eBooks, 2023
El Cezeri enerjisini sudan alan ve kontrolü otomatik olan makineler icat etmiştir. 1623 Wilhelm Schickard, dört işlem yapabilme özelliği olan mekanik hesap makinesini icat etmiştir. 1672 Gottfried Leibniz bugün kullanılan bilgisayarların soyut temeli olan ikili sayma sistemini geliştirmiştir. 1822-1859 Charles Babbage mekanik çalışan hesap makinesi geliştirirken, Ada Lovelace, Babbage'in çalışması üzerinde delikli kartlar ile denemeler yapmasından dolayı ilk bilgisayar programcısı sayılmaktadır. 1923 Karel Capek, "Rossum'un Evrensel Robotları" isimli tiyatro oyunuyla robot kavramını ilk kez ortaya atmıştır. 1931 Kurt Gödel tarafından eksiklik teoremi ortaya atılmıştır. 1936 Konrad Zuse, 64K hafızalı Z1 adlı programlamaya açık bilgisayar geliştirmiştir. 1946 30 ton ağırlığa sahip, oda büyüklüğündeki ilk bilgisayar olan ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Computer) çalışmaya başlamıştır. 1948 Kendi kendini kopyalayabilen program fikri John von Neumann tarafından ortaya atılmıştır. Mizgin Sevgi / Pınar Ayyıldız / Adem Yılmaz | 7 1950 Alan Turing, Turing Testi kavramını ortaya atmıştır. 1951 İlk yapay zekâ programları Mark1 isimli aygıt için yazılmıştır. 1956 Neweel, Shaw, Simon tarafından matematik problemlerini çözebilen Logic Theorist (Mantık Teorisi-LT) geliştirilmiştir. LT, ilk yapay zekâ sistemi olarak kabul edilmiştir. 1950'lerin sonu-1960'ların başı Semantik ağ makine çevirisi için Masterman ve arkadaşları tarafından geliştirilmiştir. 1958 LISP (List Processing Language) dili Mc Carty tarafından oluşturulmuştur. 1960 Licklider çalışmasında insan ile makine ilişkisini anlatmıştır. 1962 Endüstri için robot üretimi yapan ilk firma Unimation kurulmuştur. 1965 ELIZA yapay zekâ programı olarak yazılmıştır. 1966 Stanford Üniversitesi'nde ilk hareketli robot olan "Shakey" üretilmiştir. 1973 İleri Savunma Araştırma Projeleri Ajansı (The Defense Advanced Research Projects Agency-DARPA) internet protokolleri olan TCP/IP için geliştirme çalışmalarına başlamıştır. 1974 İnternet terimini ilk kez kullanan Cerf ve Kahn'dır. 1978 Simon'un Sınırlı Rasyonalite Teorisi yapay zekâ konusunda önemli çalışmalarından olup ona Nobel Ödülü kazandırmıştır. 1979 Standford Arabası testi başarı ile sonuçlanmıştır. 1981 İlk kişisel bilgisayar IBM tarafından üretilmiştir. 1993 İnsan görünümlü olan Cog robotu Massachusetts Teknoloji Enstitüsü'nde (Massachusetts Institute of Technology-MIT) üretilmeye başlanmıştır. 1997 Dünyaca ünlü satranç oyuncusu olan Kasparov'u Deep Blue adlı süper bilgisayar yenmiştir. 1998 Furby ilk yapay zekâ oyuncağı olarak satışa sunulmuştur. 2000 Kısmet adında iletişimde insan jest ve mimiklerini kullanabilen robot tanıtılmıştır. 2005 İnsana özgü yetenek ve becerilere en yakın, yapay zekâya sahip, Asimo isimli robot tanıtımı yapılmıştır. 2010 Zihin gücü kullanılarak Asimo'nun hareketi sağlanmıştır.
İlköğretim Öğretmen Adaylarının Eğitim Programı Kavramına Yükledikleri Metaforlar
2013
The aim of this study is to determine the metaphors primary education teacher candidates used regarding curriculum. This study was conducted with the participation of 120 teacher candidates from primary education, mathematical education, pre-school education and social study education in Educational faculty at Anadolu University. A questionnaire consisted of open ended questions has been created to determine the views of teacher candidates regarding education program. The questions are generally similar to “Education program is like ….. ; because …..“. Teacher candidates’ views regarding education program has been analyzed with content analysis technique. After the study, it’s been seen that teachers created 84 metaphors such as milestone, a systematic structure, a wide range, a fact which is open to developments, guide, constructive, and problematic/complex structure.. As a result, it has been found that teacher candidates have positive thoughts regarding curriculum
Okul Öncesi̇ Öğretmenleri̇ni̇n "Veli̇" Kavramina İli̇şki̇n Metafori̇k Algilari
Adiyaman University Journal of Social Sciences, 2014
Bu araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin veli kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeleri (metaforları) metafor tekniğini kullanarak tespit etmektir. Çalışma grubunu 2013-2014 eğitim öğretim yılında İzmir İlinde Karşıyaka, Menemen, Çiğli ve Bornova bölgesinde anasınıfı ve anaokullarında görev yapan 112okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Okulöncesi öğretmenlerinin "Okulöncesi velisi…..gibidir. Çünkü…." Cümlesini tamamlamalarıyla veriler elde edilmiştir. Okulöncesi öğretmenleri Okulöncesi Velisi ile ilgili 11 kategoride 101 farklı metafor kullanmıştır. Okul öncesi öğretmenlerinin veli kavramına ilişkin oluşturdukları metaforları kavramsal kategorilere ayrıldığında en çok metafor bulunan kategorinin "engelleyici okulöncesi velisi" olduğu belirlenmiştir.
Metaphorical Perceptions of Primary School Students on the Classroom Teacher Concept, 2014
This study aims to describe the “classroom teacher” perceptions of primary school students through metaphors. The study was designed as a phenomenological study of qualitative research. The study group was comprised of 234 students who study at 2nd, 5th and 8th grade in four different primary schools, and the purposeful sampling method was chosen to select participants. The participants used 70 valid metaphors under two main categories. Metaphors were categorized under two categories considering teachers’ treatment to students and their professional roles. Based on their treatment to students, the related metaphors were analyzed under two categories as sympathetic teacher and damaging teacher. “Angel” metaphor was the one which the participants used the most frequently in the sympathetic teacher category. According to teachers’ professional roles, metaphors were analyzed under six categories. In this category, “sun” metaphor was the most frequent used one which is under the subcategory of “the source/transmitter of knowledge”.
Maarif Mektepleri Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 2020
tekniklerinden, doküman incelemesi tekniği kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, Google akademik ve Yüksek Öğretim Kurulu Tez Merkezinde yayımlanan makalelerden ve tezlerden oluşmaktadır. Toplamda yedi makale ve bir yüksek lisans tezi incelenmiştir. Veri kaynağı olarak, daha önceden yapılmış Okul öncesi öğretmeni ve Çocuk kavramına yönelik metafor çalışmaları kullanılmıştır. Araştırmanın analizinde doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda en fazla tercih edilen "Daimicilik ve Esasicilik" felsefesi olurken en az tercih edilen "Yeniden kurmacılık" felsefesi olduğu gözlenmiştir. Bulgular neticesinde eğitimcilerin çocuklara ve öğretmenlere yönelik görüşlerinde hala gelenekçi bir düşünce yapısı içerisinde olduklarını görülmüştür. Araştırma sonucunda bazı önerilerde bulunulmuştur.
Bu araştırma okul öncesi öğretmen adaylarının üstün yetenekli çocuklara ilişkin metaforik algılarını ortaya koymak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nitel bir araştırma olan bu çalışmada olgubilim deseni kullanılmıştır. Bu araştırma Anadolu'daki bir üniversitenin okul öncesi öğretmenliği bölümünde okuyan toplam 115 öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucuna göre, öğretmen adayları toplamda 87 farklı metafor üretmişlerdir. Öğretmen adaylarının kullandıkları en fazla metafor 'hazine olmuştur. Erkek öğretmen adaylarının 'üstün yetenekli çocuk'larına ilişkin algıları en çok 'teknoloji' ve 'değer' kategoride toplanmıştır. Birinci sınıfta öğrenim gören öğretmen adaylarının en fazla 'değer' kategorisine ait metaforları ürettikleri dördüncü sınıf öğretmen adaylarının ise 'değer' ve 'insani özellik' kategorilerinde metafor oluşturdukları görülmüştür.
Ana Sınıfında Öğrencisi Bulunan Velilerin Okul Öncesi Öğretmenlerine Yönelik Metaforik Algıları
The aim of this study is to determine the perceptions of parents who have students in pre-school education institutions about pre-school teachers. In the study, the perceptions of students' parents about teachers working in pre-school institutions were determined by metaphor analysis, and the data were analyzed by content analysis method. This study was planned as a descriptive study in terms of determining and analyzing the current situation. In this study, qualitative research method, technically metaphor analysis, was used to collect, analyze and categorize the data. Study participants consist of 212 parents who have students in pre-school education institutions located within the borders of the central district of Kütahya province in the 2022-2023 academic year. To the study group, “the kindergarten teacher is like ………. Data were collected online and in writing through a form containing three questions asking people to complete the sentence "Because ………" in writing. The metaphors produced by the participants were divided into four main categories, taking into account their explanations: "protective and loving environment", "informative, nurturing", "nurturing and shaping" and "guiding and model". Parents who send students to pre-school institutions; It has been observed that preschool teachers are mostly seen as mothers, friends and family members, but they also emphasize the aspects of education and training, activities and the traces they leave on students. In light of these findings, it becomes important whether preschool teachers are compatible with these expectations and whether they are adequately equipped for the students. Keywords: Family, Parents, Metaphor, Opinion
E-International Journal of Educational Research, 2017
The aim of this study was to determine the metaphorical perceptions of elementary school students towards the concept of teacher. The working group is composed of 80 students who are studying in Yeniçağa. Questionnaires from open-ended questions were used as data collection tools. Descriptive analysis technique which is a qualitative research method were used to analyze the data. According to research findings, students produced 33 metaphors to express the concept of teacher. Students mostly compared the concept of teacher to the parents, computers, bakers, footsteps and sun metaphors. Metaphors created by students appear to be collected in 5 categories. The metaphores created by the students are grouped under the categories of teacher, guiding teacher, compassionate teacher, breeder-shaping teacher, and leader who are sources of information. As a result of the metaphores formed by the students, the concept of teacher was perceived as the most informative teacher, guiding teacher, compassion indicator teacher, breeder-shaping teacher by the students. According to the results of the research, the metaphors produced by the elementary school students on the concept of teacher and the categories created reveal how they perceive the teacher. In this sense, research results are important for teacher student communication..
Bu araştırmada Sınıf Öğretmeni Adaylarının Türkçe ve öğrenme alanları (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) hakkında sahip oldukları metaforlar incelenmiştir. Araştırmaya toplamda 258 4. sınıf öğretmen adayı katılıp, kendilerine dağıtılan formlar üzerinde metaforlar üretmeleri istenmiştir. Üretilen metaforlar nitel ve nicel olarak incelenmiştir. Sonuçlar Türkçe, Dinleme, Konuşma, Okuma ve Yazma başlıkları altında sunularak, 34 kategori altında toplamda 944 adet geçerli metafor olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmen adayları Türkçeyi en fazla Yapı ve Müzik kategorileri altında yer alan metaforlarla açıklamaya çalışmışlardır. Kadın ve erkek öğretmen adaylarının Türkçe ile ilgili ürettikleri metaforlar arasında yapılan karşılaştırmalar anlamlı bir ilişkinin olmadığını göstermiştir. Bu çalışmada öğretmen adaylarının Türkçe ve öğrenme alanları ile ilgili sahip oldukları metaforlar hakkında ilk tanımlayıcı veriler elde edilmiş olmasına rağmen tekrar çalışmalarına ihtiyaç bulunmaktadır.