DOSIL, J., LANDAVAZO, M. A. y MARTÍNEZ VILLA, J., (Coords.): Rumbos de la Historia. Desafíos en su construcción y su enseñanza. Morelia, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, 2015. 692pp. (original) (raw)
Related papers
Caminos de la enseñanza de la historia
Este volumen reúne mas de una centena de artículos de investigación, así como sistematizaciones de experiencias de innovación en la enseñanza de la historia de México, Colombia, Perú, Argentina, Suecia, Chile entre otros. Compilado y publicado en 2017, es una herramienta útil tanto para investigadores, como para docentes que pretenden estar al día de la producción de conocimiento y propuestas en el campo de la enseñanza de la historia y su investigación.
Los Caminos del Pasado: Los primeros pasos hacia una pedagogía histórica y cultural de los caminos empedrados de la época prehispánica, colonial y republicana. Caso de estudio: Municipio de Bojacá (Cundinamarca), 2019
La presente investigación es una propuesta pedagógica centrada en salvaguardar y valorar los caminos empedrados en la memoria cultural y material de las comunidades colombianas que los poseen, ya que estos se encuentran en progresiva desaparición física y cultural por culpa de los avances tecnológicos, las nuevas necesidades del transporte terrestre, la expansión del ser humano, y el desconocimiento generalizado sobre el tema. Para la realización del trabajo se tomó como zona de estudio el municipio de Bojacá, debido al deterioro, desuso y desinformación de sus rutas empedradas. Allí se ejecutaron tres macro pasos con sus respectivos micros pasos: Identificación, valoración cultural e histórica, y pedagogía de caminos. Todos estos diseñados con base en la experiencia de trabajo de campo e investigativo propio y de autores relacionados con el tema, lo que da como resultado contenidos de enseñanza enmarcados en las Ciencias Sociales, propios del contexto cercano a las escuelas.
La Educación y la Historia son retos constantes, tanto en el pasado como en el presente. La dinámica educativa y la investigación histórica conllevan compromisos que la o el educador y el historiador o el docente-historiador debe asumir con entereza y sin devaneos sobre su posición en la vida. No existe un docente o un historiador puro, neutro, apolítico; todos seamos consciente o no de ello, asumimos una posición ante los conflictos de la vida y para la vida.