1923 - 1938 Yılları Arasında Burdur'da Eğitim Faaliyetleri (original) (raw)

1923 - 1933 Yılları Arasında Burdur Ekonomisi

Burdur Ticaret ve Sanayi Odası’nca Cumhuriyet’in kuruluşunun 10. yıldönümü nedeniyle “1923 – 1933 Burdur İktisadî Vaziyeti” ismiyle yayımlanan bülten; Burdur’un 1923 – 1933 yılları arasındaki ekonomik durumu hakkında bizlere ayrıntılı bilgiler sunmaktadır.

ATATÜRK DÖNEMİNDE BODRUM'UN NÜFUS YAPISI (1923-1938)

Bu çalışmada, Atatürk döneminde (1923)(1924)(1925)(1926)(1927)(1928)(1929)(1930)(1931)(1932)(1933)(1934)(1935)(1936)(1937)(1938) Bodrum'un nüfus yapısı konu edilmiş ve ayrıntılı bir şekilde ortaya konulmuştur. Çalışmanın giriş kısmında, Bodrum'un tarihi durumu, nüfus dönüşümü ve Cumhuriyetin ilanından önceki nüfus yapısı hakkında kısaca bilgi verilmiştir. Çalışmanın ilk bölümünde, 28 Ekim 1927'de yapılmış olan ilk genel nüfus sayımı sonuçlarına dayanılarak, ilk önce, Bodrum'un genel nüfusu ve cinsiyet itibariyle nüfusu hakkında bilgi verilmiştir. Daha sonra sırasıyla; yaş grupları itibariyle, medenî hale göre, okur-yazarlık yönünden, doğum yerleri açısından, ekonomik faaliyet dalları itibariyle, anadile göre, sakatlıklar temel alınarak Bodrum'un nüfus yapısı hakkında ayrıntılı bilgiler sunulmuş, bazı değerlendirmeler yapılmış, bir takım sonuçlara varılmıştır. Çalışmanın ikinci bölümünde ise, 20 Ekim 1935'te yapılan ikinci nüfus sayımı sonuçlarına dayanılarak, Bodrum'un nüfus yapısı hakkında bilgiler verilmiş, karşılaştırmalar yapılmış, bazı sonuçlara varılmıştır.

Cumhuriyet Döneminde Diyarbakır'da Eğitim (1923-1950)

Moderniteyle birlikte ortaya çıkan zorunlu ve standart eğitim, ulus-devletlerin en mühim ideolojik ve endoktirinasyon aygıtıdır. Bu özelliğinden dolayı söz konusu devletlerde resmi ideolojinin inşası ve kitlelere aktarılmasında eğitim, geniş ve önemli bir yer tutmaktadır. Bilhassa yukarıdan-aşağıya köklü siyasal değişimlerin yaşandığı toplum ve dönemlerde merkezi iktidar, yeni bir öğretim kadrosu oluşturarak, ders kitaplarını yeniden yazarak ve en nihayetinde yeni nesilleri bu kadro ve materyaller aracılığıyla eğiterek resmi ideolojiyi kitlelere benimsetme çabası verir. Bir ulus-devlet olarak kurulan Cumhuriyet Türkiye'si de, hem yeni rejimin inşası, hem de yeni rejime uygun kitlelerin yetiştirilmesi için Cumhuriyet'in kuruluşundan itibaren eğitim politikalarına çok büyük bir önem atfetmiştir. Cumhuriyet Türkiye'sinin eğitim politikasının en mühim normları, merkezi, laik ve milli bir özellik taşımış olmasıdır. Bu çalışmada erken Cumhuriyet döneminin eğitim politikaları ile Diyarbakır'da bulunan ilk, orta, lise, mesleki ve teknik okulların açılışları, öğrenci-öğretmen durumları ve söz konusu okulların Diyarbakır eğitim tarihindeki yeri ve önemi ele alınacaktır.

1923-1954 Yılları Arasında Türkiye'de Eğitim ve Köy Enstitüleri

1923-1954 Yılları Arasında Türkiye'de Eğitim ve Köy Enstitüleri, 2022

Bu çalışma, Türkiye Cumhuriyeti'nin ilan edilmesi sonrasında Mustafa Kemal Atatürk dönemi ile başlayan eğitim politikalarının incelenmesiyle başlamaktadır. Çalışma Mustafa Kemal Atatürk sonrası dönemde Atatürk dönemi eğitim politikalarının ne ölçüde devam ettirilip, hangi etmenler dolayısıyla değişime uğradığını araştırmaktadır. İktidarda bulunan siyasi partilerin eyleme geçirilen eğitim politikalarının eğitim hayatını ne denli etkilediğini inceleyen bu çalışmada eğitim, devletin ideolojik aygıtı görülerek ele alınmıştır. Tarihsel düzlemde ideolojik kurumlar olarak bilinmelerinden dolayı dahil edilen Köy Enstitüleri'nin kuruluş ve işleyişinin incelenmesi ile devam eden çalışma bu kurumların kapatılması süreci araştırılarak devam etmektedir. Resmen kapatıldığı Demokrat Parti döneminde hangi etmenlerin öne sürüldüğünü ve buna bağlı olarak Demokrat Parti iktidarının ilk yarı döneminin eğitim politikaları özetlenerek bitirilmiştir.

ATATÜRK DÖNEMİ IĞDIR’DA NÜFUS SAYIMLARI (1923-1938)

Birinci Dünya Savaşı ve Milli Mücadele'nin ardından ülkenin demografik yapısında önemli değişimler oldu. Hem yapılan savaşlar hem de savaş sonrası yapılan mübadele anlaşmaları ülke nüfusunu nitelik ve nicelik olarak değişime uğrattı. Türkiye Cumhuriyeti'nin kurulmasının ardından 1923-1938 yılları arasında ülke nüfusunun mevcut durumunun tespiti için ilk nüfus sayımı 1927'de yapılırken, ikinci nüfus sayımı ise 1935'yapıldı. Iğdır 1927 Nüfus sayımında Bayazıt Vilayeti'ne bağlı iken 1935'te ise Kars Vilayetine bağlıydı. Yapılan nüfus sayımlarında oldukça ayrıntılı bilgiler yer aldı. Bu bilgiler ışığında Iğdır nüfusu, medeni hali, yaşı, mesleği, dini, ana dili ve engelli olup olmama durumuna ilişkin pek çok başlık altında ele alındı.

ATATÜRK DÖNEMİ (1923–1938) İLKOKULLARDA COĞRAFYA EĞİTİMİ

Cumhuriyetin ilk yıllarında kurulan eğitimle ilgili kurumlar ve gerçekleştirilen yenilikler dikkatle incelendiğinde, benimsenen eğitim anlayışının ulus devlet karakterine uygun bir Cumhuriyet Eğitimi olduğu görülür. Mustafa Kemal ve arkadaşlarının, yeni kurulan Cumhuriyeti sağlam temeller üzerine oturtmak ve ona sahip çıkan kuşaklar yetiştirmek için bunu gerekli gördükleri açıktır. Bu özellik, Cumhuriyet'in ilk resmi belgelerinde de açıkça görülmektedir. Bu çalışmada Cumhuriyetin ilk yıllarından Atatürk'ün hayata veda ettiği 1938 yılına kadar olan sürede Türkiye'de ilkokullarda Coğrafya eğitimi incelenmiş ve Atatürk Dönemi olarak adlandırılan bu dönemde bu alanda yapılan yenilik ve değişiklikler tespit edilmeye çalışılmıştır. Anahtar Kelimeler: Atatürk Dönemi, İlkokul, Coğrafya Eğitimi

TBMM Zabıtlarına Göre Cumhuriyet Döneminde Eğitim Hizmetleri (1923-1950)

The most important successful refoms realized in the Turkish Republic period is the reform realized on the education services. The education system was united to each other, the alphabet was changed and new educational institutions were esatblished. Besides the fundamental education institutions and universities, new regulations were made for occupational, theological and art educations. New establishments such as ' 'National Shools'', ''Public Schools'' and ''Eveninng Courses'' were organized for the adults who could not opportunity to attend schools and these people were taught how to read and write. About 2.500.000 citizens were educated in these establishments between the years 1928 and 1935. The educational institutions were enriched through ''Village Institutions'' for villagers and ''Public House and Public Rooms'' for the people who lived in cities. At the end of these efforts, the literacy rate expressed as 2-3% in 1924 increased to 11% in 1927, 20,4% in 1935, 36,9% in 1947 and 40% in 1950. The number of students attending 17.000 primary schools was 1.625.000 and 60.000 students started to attend 215 secondary schools. Also in the following period, art schools, evening art schools for male, girls' institutions, evening art schools for female, male and female teacher training schools, occupational schools to train tailors, construction experts and fur sewing and theological schools were established under the Ministry of National Education.This study was carried on through the records of the speeches given in the Turkish Grand Assembly related to the mentioned subject. The printed materials were also used for the article.

ERKEN CUMHURİYET DÖNEMİNDE (1923-1945) KAYSERİ'DE OKUL YAPILARI

Belleten, 2013

Osmanlı imparatorluğu'nda Müslüman toplumun eğitimi 19. yüzyılın ikinci yarısına kadar ağırlıklı olarak sıbyan mektepleri ve medreselerde gerçekleşmiştir. 19. yüzyılın ikinci yarısından itibaren eğitimin iptida mektebi, rüşdiye mektebi ve idadilerde verildiği, bunların yanı sıra çeşitli meslek okullarının da tesis edildiği bilinmektedir 1. II. Abdülhamid (1876-1908) ve II. Meşrutiyet dönemlerinde (1908-1914) sayılarında artış gözlenen bu okullar hem bina hem de müfredatlarıyla Cumhuriyet'e miras bırakılmış kurumlardır. Cumhuriyet'in ilan edildiği 1923 yılında eğitime ilişkin devralınan miras 5.142 örgün eğitim kurumunda 364.428 öğrencinin öğrenim gördüğü şeklindedir.