Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi, (Editör: Prof. Dr. E. Semih Yalçın), Selçuk Duman, İsmet Türkmen, İsmail Özer, Şennur Şenel, Emine Erdoğan, Taner Aslan, vd., Berikan Yayınevi, Ankara 2010. (original) (raw)
Related papers
Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi
Bu kitab›n bas›m, yay›m ve sat›fl haklar› Anadolu Üniversitesine aittir. "Uzaktan Ö¤retim" tekni¤ine uygun olarak haz›rlanan bu kitab›n bütün haklar› sakl›d›r. ‹lgili kurulufltan izin almadan kitab›n tümü ya da bölümleri mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik kay›t veya baflka flekillerde ço¤alt›lamaz, bas›lamaz ve da¤›t›lamaz.
Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Ders Notları
Arapça =klb=kalb kökünden türetilmiş bir kelimedir. Bir halden başka bir hale dönüşme, biçim değiştirme anlamına gelir. İnkılâplar, sanayi, bilim, kültür, sosyal, v.b. alanlarda olabilir. Etimolojik anlam olarak değiştirmeyi ifade eder. İnkılâp, evrim veya tekâmül (évolution) ve ıslahattan farklıdır. İnkılâp, hükümet darbesinden de farklı anlamlar ifade eder.
The Journal of Academic Social Science Studies, Volume 5 Issue 8, p. 249-264, December 2012, 2012
Öz Avrupa’da birçok devlet özellikle 19. yüzyıl içerisinde, Milli devletlerin oluşma sürecinde ortaya çıkan yeni değerleri ve yeni devlet anlayışını halka benimseterek kendi ulusdevletlerini kurmaya çalışmışlardır. Ulus-devlet oluşumunda ortaya çıkan yeni değerleri ve yeni devlet anlayışını halka benimsetmek ve gelecek nesillere aktarmak işini son derece önemseyen bu devletler, bu amaçlarına ulaşmak için birçok yöntem kullanmışlardır. Şüphesiz ki, bu bağlamda kullanılan en önemli araç milli tarih dersleri olmuştur. Atatürk’ün önderliğinde gerçekleştirilen devrim ile kurulan Türkiye Cumhuriyeti Devleti’nin kuruluşu ile başlayan süreçte de, gerek devlet ve gerekse de millet yapısının demokrasiye uygun bir hale getirilmesi için girişilen çabalar içerisinde de, İnkılâp Tarihi dersi öğretimi önemli bir yer tutmaktadır. Eğitim yoluyla bu amaca ulaşılabileceği düşüncesi Avrupa’daki birçok devlette olduğu gibi Türkiye Cumhuriyeti Devleti’nde de sahip olunan bir anlayış olarak ortaya çıkmaktadır. Bu anlayış doğrultusunda, İnkılâp Tarihi dersi öğretiminin oluşturacağı bilinç ile toplum ve devlet yapısında, hedeflenen değişiklikleri yapmak çabası içerisine girişilmiştir. Bu çalışmaya konu olan Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi dersleri, bu dersin öğretimine ilk başlandığı yıllardan günümüze kadar olan süreçte, Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarında okutulan dersler esas alınarak; her dönemde dersten beklentiler, dersin öğretiminde yaşanan gelişmeler, dersin üzerinde dönemin siyasi gelişmelerinin ve askeri darbelerin etkisi, dersin amacına ulaşma veya yaklaşma ya da uzaklaşma doğrultusunda işlenmiştir. Abstract Many European states tried to establish their own nation-states by making the people internalize the new values and new state understanding emerging in this formation process of nation states at the 19th century, in particular. These states which attached a great importance to the process of placing these new values and state understanding in the minds of the people and conveying them to the future generations used many different methods to fulfill their goals. Without doubt, the most important means used by the states to this end has become the national history courses. In the period starting with the establishment of Turkish Republic by the revolution carried out under the leadership of Atatürk, principles and History lesson takes an important role in the attempts to make a proper democracy in both state and the structure of the nation. The though of achieving this aim through education is a concept owned by many states as weel as the Republic of Turkey. With this understanding, in the structure of society and the state with the consciousness that will come with the teaching of this course, an attempt is undertaken in an effort to make the intended changes. Atatürk Principles and Revolution History lesson being the subject of this study has been processed during the period from initially starting teaching this course for many years to the present process, on the basis of the subjects taught in higher education institutions in Turkey, each time the course expectations about developments in the teaching of the course of political developments over the period and the effect of military coups in accordance with the purpose of achieving or approaching to or moving away from the aim.
Bu makaleyle, ondokuzuncu yüzyılın ilk yansında, İstanbul'daki berber esnafının ve berber gediklerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. 1 Makalenin bir diğer amacı da, berber esnafının lonca yapısı, mitolojik geçmişi, mekansal dağılımı ve berberlik sektörü yatırımcılarını analiz etmektir. 1826 yılında Yeniçeri mekanları olarak bilinen kahvehanelerin, kapatıldıktan bir süre sonra berber dükkânlarına dönüştürülmesi dikkate alınarak şehirdeki mülkiyet ilişkileri aydınlatılmaya çalışılacaktır. Ayrıca bu makalede, merkezileşme ve standartlaşmanın küçük ölçekli özel mülkiyetin gelişmesindeki rolü üzerinde durulacaktır. Yrd. Doç., Yıldız Teknik Üniversitesi, İnsan ve Toplum Bilimleri. 1 Gedik, bu makalede genel olarak, âlet ve edevat anlamında kullanılacaktır. 2 Evkâf-ı Hümâyun'un işleyişi hakkında genel bir bilgi için bkz. Mehmet îpşirli, "II. Mahmud Dönemi' nde Vakıfların İdaresi," içinde Sultan II. Mahmud ve Reformaları Semineri, 20-30 Haziran J989 (İstanbul: Edebiyat Fakültesi Basımevi, 1990). 172 NALAN TURNA Berber Esnafının Kimliği Üzerine Berberlerin tarihi, İslamiyet öncesine giden mitolojik bir kurguya oturur. Bu kurguda, berberlerin piri önceleri İbrahim Peygamber, daha sonra ise Selmân-ı Fârisî idi. Berberlik, Hz. Muhammed'i ilk tıraş eden kişi olan Selmânı Fârisî ile birlikte İslamiyet'le yakından ilişkilendirilmişti. 3 Müslüman berber dükkânlarında, "Her seher Besmele ile açılır dükkânımız; Selmân-ı Fârisî'dir pirimiz, üstâdımız" şeklinde pirin adının geçtiği levhalara da bu nedenle rastlanmıştır. 4
Tarih, insanlığın var olduğu andan itibaren bugüne kadar geçirmiş olduğu bir süreçtir, insanlığın genel hikâyesidir. İnsanlığın bugüne kadar hayatta kalmaya ve tabiatla mücadeleye dair yaptığı her türlü faaliyet (avcılıktoplayıcılıktan yerleşik ve ziraî hayata geçiş, tekerlek ve ateşin bulunması, resimden yazıya geçiş, mağara evlerden bugünkü mimariye, baltadan bugünkü her çeşit ateşli silaha, ulaşım ve haberleşmeye, takastan bugünkü muazzam ekonomik faaliyetlere, bu arada meydana getirdiği hukuk, kültür, sanat, devlet ve yönetim şekilleri…) tarihin konusudur. Bu haliyle tarih bir kül/bütündür. Öyleyse insanlığın genel bir tarihi olduğundan bir tek tarih yoktur, birden fazla tarih vardır. Her kavmin her milletin tarihi vardır ve o tarih o kavim için önemlidir. Her milletin farklı tarihlerinin olması, tarih yazıcılığında da öncelikleri beraberinde getirmiştir. Her milletin tarihçisi elbette öncelikli olarak kendi tarihini merak eder ve yazar. Bu vazgeçilmez hakikat, esas konumuz olan tarih-ideoloji ilişkisinin temelini oluşturacaktır.
Uluslararası Prof. Dr. Halil İnalcık Tarih ve Tarihçilik Sempozyumu Bildiriler II. Cilt, 2022
Bir milletin kendi milli değerlerine göre yaşaması ve sağlıklı bir şekilde ayakta durması tarihini bilmesiyle doğru orantılıdır. Tarih, bireyi topluma kazandıran bir ders olarak, öğrenciye bu günün şartlarına uygun milli ve evrensel değerler kazandırmayı amaç edinen bir derstir. Tarih dersleri sayesinde değerlerin toplum tarafından benimsenip yaşatılması sağlanır. Değerler; birey tarafından önemli olan, genellenmiş davranış ve halleri temsil eden kurgulardır. Değerler, birey ve toplumların gelişiminde önemli bir yer tutarak davranışlarını etkiler. Eğitim sistemindeki çeşitli girdilerden beslenen değerler, hayat boyu değişebilir. Bu değerlerin toplum tarafından öğrenilip benimsenmesinde tarihin rolü göz ardı edilmemelidir. Gazi Mustafa Kemal'in "Türk çocuğu ecdadını tanıdıkça büyük işler yapmak için kendinde kuvvet bulacaktır" sözü gelecek nesillerin istenilen niteliklerde yetiştirilmeleri için mutlaka tarihi iyi ve doğru bir şekilde öğrenmeleri gerektiğini ve onların tarihin önemini kavramalarının önemini açıkça ortaya koymaktadır. Bu noktada Mustafa Kemal Atatürk'ün önderliğinde gerçekleşen Türk İnkılabı ulusal bağımsızlığı ve hür düşünce ile insan onurunu temel aldığı için hümanizme dayalı bir Türk Rönesans'ıdır. Bu temelde "Atatürk ilkeleri ve inkılap Tarihi" dersinin vazgeçilmez önemi ortadadır. 1
Pamukkkale Üniversitesi Atatürk İlkeleri ve İnkılap Tarihi Araştırma ve Uygulama Merkezi Dergisi (BELGİ), 2015
Özet: İkinci Dünya Savaşı hakkında Türkiye'de yapılan çalışmalarda en önemli unsur basındır. Türkiye'nin harbe girmediği halde ekonomik yönden karşılaştığı zorluklardan savaşın sosyal hayattaki tesirlerine uzanan izler basın üzerinden takip edilerek yayınlar ortaya konulmuştur. Türkiye'nin de kaderini etkileyen Yalta Konferansı savaşın son harekâtlarının ve savaş sonu Avrupa'sının ele alındığı toplantı olarak savaş tarihi içinde önemli bir yere sahiptir. Türkiye, haber kaynaklarındaki yetersizliğe karşın Müttefiklerin basın organlarına verdikleri bilgiler üzerinden Yalta Konferansı'nı gün gün takip edebilmiş, okuyucuya konferansla ilgili bilgiler servis etmiştir. Bu çalışmada dönemin beş majör gazetesi üzerinden, konferansla ilgili spekülasyonlar, haberlerin veriliş biçimleri incelenmiştir. İstanbul ve Ankara gazeteleri arasında doğrudan karşılaştırma yapılması amaçlanmamıştır. Abstract: Press is the most important source for researching the studies in Turkey about World War II. Although Turkey didn't participated into World War 2 still had faced to economic difficulties that had been influenced by the war. Because of that not only predestine for Turkey's future but also aimed to discuss about Europa's situation after the war, the Yalta Conference occupies most important place in war history. In spite of there wasn't enough press resources, Turkey followed-up Yalta Conference day-by-day and disclose to the press by way of Allies' media. In this study, with researching the most important newspapers on this period, firstly achieved speculations about this conference and after analyzed the methods in this news. Istanbul and Ankara local newspapers has been researched and aimed to comparison by directly.