Turkish Studies OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKDEMİK MOTİVASYONLARI İLE MATEMATİK ÖĞRETİMİNE İLİŞKİN ÖZYETERLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ (original) (raw)

Abstract

Loading...

Loading Preview

Sorry, preview is currently unavailable. You can download the paper by clicking the button above.

References (92)

  1. Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/6
  2. KAYNAKÇA Abalı Öztürk, Y., Şahin, Ç. (2015). Matematiğe ilişkin akademik başarı özyeterlilik ve tutum arasındaki ilişkilerin belirlenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 31(2),343-366.
  3. Akar, H., Aydın, S. (2016). Öğretim elemanlarının mesleki yeterliklerini gerçekleştirme düzeyleri ile öğrencilerin akademik motivasyonu arasındaki ilişki. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 9(43), 1344-1352.
  4. Akbay, S. E., Gizir, C. A. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, Akademik Özyeterlik ve Akademik Yükleme Stillerinin Rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6( 1), 60-78.
  5. Aksu, H.H. (2008). Öğretmen adaylarının matematik öğretimine yönelik öz-yeterlilik inançları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 161-170.
  6. Alemdağ, C., Öncü, E. & Yılmaz, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz-yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23-35.
  7. Amrai, K., Motlagh, S. E., Zalani, H. A., & Parhon, H. (2011). The relationship between academic motivation and academic achievement students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 399-402.
  8. Arıoğul, S. (2009). İngiliz dili öğretmen adaylarının akademik motivasyonlan. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(36).
  9. Aslan D., Gürgah Oğul İ., Taş, I.(2013). The ımpacts of preschool teachers' mathematics anxiety and beliefs on children's mathematics achievement. International Journal of Humanities and Social Science Invention, 2, 45-49.
  10. Aslan, D. (2013). A comparison of pre-and ın-service preschool teachers' mathematical anxiety and beliefs about mathematics for preschoolers, Academic Research International, 4, 225-230.
  11. Aydoğdu, B., & Peker, M. (2016). Science and mathematics teaching efficacy beliefs of pre-school Teachers. Universal Journal of Educational Research, 4(11),2541-2550.
  12. Bali, Ç. G., Kayhan, M., & Polat, Z. S. (2004). Okul öncesi eğitimi öğretmeni adaylarının matematik hakkındaki inançları. http://www.matder.org.tr sayfasından erişilmiştir.
  13. Baydar, H. Ö., Işık, Ş. (2016) Academic motivation levels of the students of the sports sciences faculty.European Scientific Journal June, 12(17), 1857 -7881
  14. Baykul, Y. (1990). İlkokul beşinci sınıftan lise ve dengi okulların son sınıflarına kadar matematik ve fen derslerine karşı tutumda görülen değişmeler ve öğrenci seçme sınavındaki başarı ile ilişkili olduğu düşünülen bazı faktörler, Ankara: ÖSYM Yayınları.
  15. Bedel, E. F. (2016). Exploring academic motivation, academic self-efficacy and attitudes toward teaching in pre-service. Early Childhood Education Teachers Journal of Education and Training Studies,4(1),142-149.
  16. Berberoğlu, G. (1990). Kimyaya ilişkin Tutumların Ölçülmesi, Eğitim ve Bilim Dergisi, 14, (76) 16- 26.
  17. Booth, J. L., & Siegler, R. S. (2006). Developmental and individual differences in pure numerical estimation..Developmental Psychology, 42, 189. doi:10.1037/0012-
  18. Briley, J. S. (2012). The relationships among mathematics teaching efficacy, mathematics self- efficacy, and mathematical beliefs for elementary pre-service teachers. Issues in the Undergraduate Mathematics Preparation of School Teachers: The Journal, 5, 1-13.
  19. Bronfenbrenner, U., & Morris, P. (2006). The bioecological model of human development. In W. Damon & R. M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 1. Theoretical models of human development (6th ed., pp. 793-828). New York, NY: Wiley
  20. Buluş, M. (2015). Predictive power of self-efficacy and academic involvement on academic satisfaction in teacher candidates. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 10/15 Fall 2015, p. 181-196. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8999 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY
  21. Bülbül, N. (2016). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin matematik eğitimine ilişkin inançları ve öz yeterlik düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
  22. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. bs.). Ankara: PegemA
  23. Choi N., Chang, M. (2011). Interplay among school climates, gender, attitude toward mathematics and mathematics performance of middle school students. Middle Grades Research Journal, 6(1), 15-28.
  24. Chowdhury, M. S., Shahabuddin, A. M. (2007). Self-efficacy, motivation and their relationship to academic performance of bangladesh college students. College Quarterly, 10(1), 1-9.
  25. Claessens, A., & Engel, M. (2013). How important is where you start? Early mathematics knowledge and later school success. Teachers College Record, 115, 060306.
  26. Claessens, A., Duncan, G., & Engel, M. (2009). Kindergarten skills and fifth-grade achievement: Evidence from the ECLS-K. Economics of Education Review, 28, 415-427. doi:10.1016/j.econedurev.2008.09.00.
  27. Couch-Kuchey, Debora L. (1998). The effect of a constructivist mathematics methods course on the level of mathematics anxlety in preservice early childhood teachers. PHD Dissertation Division of Research and Advanced Studies of the Univercity of Cincinnati.
  28. Çalık Uzun,S., Çelik, S. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik düşüncelerindeki değişimin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3 (1), 230-238.
  29. Çetin, B. (2015). Academic motivation and self-regulated learning ın predicting academic achievement in college. Journal of International Education Research, 11(2), 95.
  30. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and selfdetermination in human behavior . New York: Plenum.
  31. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psychologic al Inquiry , 11 , 227-268.
  32. Demir, M. K., & Arı, E. (2013). Öğretmen adaylarının akademik güdülenme düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 265-279.
  33. Derman, A ve Özkan, E. (2007). Kimya öğretmeni adaylarının öz-yeterlik algıları ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi, III. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Politikaları ve Sorunları Sempozyumu, Bakü: Azerbaycan Devlet Pedagoji Üniversitesi.
  34. Domene, J. F., Socholotiuk, K. D. & Woitowicz, L. A. (2011). Academic motivation in post- secondary students: Effects of career outcome expectations and type of aspiration. Canadian Journal of Education, 34 (1), 99-127.
  35. Eggen, P. ve Kauchak, D. (1999). Educational Psychology. (4th ed.). New Jersey: Printice-Hall, Inc.
  36. Ekici, G. (2012). Akademik öz-yeterlik ölçeği türkçeye uyarlama geçerlik ve güvenirlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 43,174-185.
  37. Eraslan, A. (2009). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının ''öğretmenlik uygulaması'' üzerine görüşleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 3(1), 207-221.
  38. Etten, S. V., Presley, M., Freebern, G.& Echevarria, M. (1998). An interview study of college frehmens' beliefs about their academic motivation. Europen Journal of Education, 13 (1), 105-130.
  39. Foster, E. M. (2010). The value of reanalysis and replication:Introduction to special section. Developmental Psychology,46, 973. doi:10.1037/a0020183
  40. Fraenkel, J. R. & Wallen,N.E. (2009). How to Design and Evaluate Research in Education. New York. McGraw-Hill Companies
  41. Frank M. L. (1990). "What myths about mathematics are he1d and conveyed by teachers?". Arithmetic Teacher, 37(5), 10-12.
  42. Firouznia, S., Yousefi, A., & Ghassemi, G. (2009). The relationship between academic motivation and academic achievement in medical students of Isfahan University of Medical Sciences. Iranian Journal of Medical Education, 9(1), 79-84.
  43. Gilmore, C. K., McCarthy, S. E., & Spelke, E. S. (2007). Symbolic arithmetic knowledge without instruction. Nature, 447, 589-591. doi:10.1038/nature05850
  44. Gottfried, A. E. (1985). Akademic intrinsic motivation in elementary and junior high school students. Journal of Educational Psychology. 77 (6), 631-645.
  45. Gömleksiz,M.N.,Serhatlıoğlu,B. (2013). Öğretmen adaylarının akademik motivasyon düzeylerine ilişkin görüşleri, TSA 17 (3), 99-127.
  46. Green, J., Nelson, G., Martin, A. J., & Marsh, H. (2006). The causal ordering of selfconcept and academic motivation and its effect on academic achievement. International Education Journal, 7, 534-546.
  47. Güven, B., Öztürk, Y., Karataş, İ. Arslan, S. &Şahin, F. (2012). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerin matematik öğrenme ve öğretmeye yönelik inançlarının sınıf ortamına yansımaları" X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi 27-30 Haziran 2012 Nigde s:418
  48. Hacıömeroğlu, G. ve Taşkın, Ç. Ş. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inançları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,23 (2),539-555
  49. Henniger, M. L. (1987). Learning mathematic and science in play. Childhood Education ,63 (3),161- 171
  50. Karaboğa, M. (2007). Avcılar ilçesi ortaöğretim kurumları yöneticilerinin motivasyonlarının çalışan motivasyonu üzerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
  51. Karagüven, M. H. Ü. (2012). The adaptation of academic motivation scale to Turkish. Educational Sciences: Theory & Practice , 12(4), 2611-2618
  52. Karataş, H. (2011). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançları, öğrenme yaklaşımları ve problem çözme becerilerinin akademik motivasyonu yordama gücü. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü .
  53. Kesicioğlu, O, S. (2014). Okul öncesi eğitimi öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlık düzeyleri ile matematik eğitimine ilişkin tutumlarının incelenmesi. MEB Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 43(202), 117-130.
  54. Kesicioğlu, O.S. & Güven, G. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının özyeterlik düzeyleri ile problem çözme, empati ve iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Turkish Studies -International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 9/5 Spring 2014, p. 1371-1383, ISSN: 1308-2140, www.turkishstudies.net, DOI Number: 10.7827/TurkishStudies.6784, ANKARA-TURKEY
  55. Kontaş, H. (2016). The effect of an education-themed movie on the academic motivation of teacher candidates and their attitude towards teaching profession. Journal of Education and Training Studies, 4(6), 93-103.
  56. Küçükosmanoğlu, H.O. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının akademik motivasyon düzeylerinin belirlenmesi üzerine bir çalışma (Konya ili örneği). Sanat Eğitim Dergisi, 3(2),1-21.
  57. Laski, E. V., & Siegler, R. S. (2007). Is 27 a big number? Correlational and causal connections among numerical categorization, number line estimation, and numerical magnitude comparison. Child Development, 78, 1723-1743. doi:10.1111/j.1467-8624.2007.01087.x
  58. Lindner, R. W. & Harris, B. R. (1998). Self-regulated learning in education majors. Journal of General Education, 47,63-78.
  59. Linnenbrink, E. A., &Pintrich, P. R. (2002). Motivation as an enabler for academic success. The School Psychology Review, 31, 313-327.
  60. Makhlough, A., Siamian, H., Asrami, F. N., Khademloo, M., & Esmaeili, H. (2016). The relationship between academic motivation and academic performance among students at mazandaran university of medical sciences in 2014. International Journal of Humanities and Cultural Studies 1(1), 1419-1426.
  61. Martin, A. J. (2004). School motivation of boys and girls: differences of degree, differences of kind, or both?, Australian Journal of Psychology, 56(3), 133-146.
  62. McGeown, S. P., Putwain, D., Geijer Simpson, E., Boffey, E., Markham, J., & Vince, A. (2014). Predictors of adolescents' academic motivation: Personality, self-efficacy and adolescents' characteristics. Learning and Individual Differences, 32, 278-286. http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2014.03.022
  63. Metin, N. (1994). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi -etkinlik örnekleri. Şule Bilir (Ed.), Okul öncesi eğitimciler için el kitabı. içinde İstanbul: Ya-Pa Yayınları.
  64. Nilsen, H. (2009). Influence on student academic behaviour through motivation, self-effiacy and value-expectation: an action research project to improve learning. Issues in Informing Science and Information Technology, 6, 545-556.
  65. Opfer, J. E., & Thompson, C. A. (2008). The trouble with transfer: Insights from microgenetic changes in the representation of numerical magnitude. Child Development,79, 788-804. doi:10.1111/j.1467-8624.2008.01158.x Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 12/6
  66. Özdemir, S. & Ummanel, A. (2015). Okul öncesi eğitimi öğretmeni adaylarının matematiğe ilişkin algı ve tutumları. 4. Kıbrıs Uluslararası Eğitim Araştırma Konferansında sunulmuş bildiri, Girne Amerikan Üniversitesi, Girne. https://www.researchgate.net/publication/291832448\_Okul\_Oncesi\_Ogretmen\_Adaylarini n_Matematige_Iliskin_Algi_ve_Tutumlari sayfasından erişilmiştir.
  67. Özdemir, S. M. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının öğretim sürecine ilişkin öz-yeterlik inançlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, (54), 277-306.
  68. Özder, H., & Motorcan, A. (2013). An analysis of teacher candidates' academic motivation levels with respect to several variables. British Journal of Arts and Social Sciences, 15(1), 42-53.
  69. Peterson, P. L., Fennema, E., Carpenter, T. P. & Loef, M.(1989). Teachers' pedagogical content beliefs in mathematics. Cognition and Instruction, 6(1), 1-40.
  70. Platas, L. (2008). Measuring teachers' knowledge of early mathematical development and their beliefs about mathematics teaching and learning in the preschool classroom. PHD Dissertation, Berkeley, CA: University of California.
  71. Raths, J. (2001). Teachers' beliefs and teaching beliefs. Early Childhood Research and Practice, 3(1). http://ecrp.uiuc.edu/v3n1/raths.html
  72. Rimm-Kaufman, S. E., & Sawyer, B. E. (2004). Primary-grade teachers' self-efficacy beliefs, attitudes toward teaching, and discipline and teaching practice priorities in relation to the" responsive classroom" approach. The Elementary School Journal, 104(4), 321-341. http://dx.doi.org/10.1086/499756
  73. Sarama, J., & Clements, D. H. (2009). Early childhood mathematics education research: Learning trajectories for young children. New York, NY: Routledge.
  74. Schillinger, T. (2016). Mathematical ınstructional practices and self-efficacy of kindergarten teachers. Doctoral dissertation, Walden Unıversıty.
  75. Sevilmiş,A., Şirin,E.F. (2016). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinde akademik başarı: Üniversite yaşam kalitesi, akademik güdülenme ve akademik öz yeterliğin rolü. Ankara Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi, 14 (1), 31-44.
  76. Singh,S., Singh,A., Singh,K. (2011). Academic motivation among urban & rural students: A study on traditional vs open education system in India. Turkish Online Journal of Distance Education, 12 (4),133-146.
  77. Slavin, R. E. (2006). Educational Psychology Theory and Practise (Sekizinci Baskı). Boston: Pearson.
  78. Sternberg, R. J., & Williams, W. M. (2009). Educational Psychology (İkinci Baskı). New Jersey: Pearson.
  79. Swars, S.L., Daane, C.J. and Giesen, J., (2006). Mathematics anxiety and mathematics teacher efficacy: What is the relationship in elementary preservice teachers? School Science and Mathematics, 106(7), 306-315.
  80. Şeker P.T., & Alisinanoğlu, F. (2015). Self-Efficacy scale of preschool teachers towards mathematics education in preschool period. Creative Education, 6, 204-210. http://dx.doi.org/10.4236/ce.2015.62018
  81. Şeker, P. T. (2013). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin matematik eğitimine yönelik inanç ve özyeterliklerinin 48-60 aylık çocukların matematik becerileri üzerine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  82. Takır, A. (2015). Okul öncesi eğitimi öğretmeni adaylarının matematik okuryazarlığı özyeterliklerinin incelenmesi. 2. Kıbrıs Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresinde sunulmuş bildiri, Doğu Akdeniz Üniversitesi, KKTC. http://congress.kibriseab.org/UserFiles/file/PROCEEDINGSofCICER15.pdf sayfasından erişilmiştir.
  83. Tokgöz, B. (2006). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin erken matematik eğitimi ile ilgili tutumları ve yeterliklerinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  84. Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R, Brière, N. M., Senécal, C., & Vallières, E. F. (1992). The academic motivation scale: a measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52, 1003-1017.
  85. VanZile-Tamsen, C., & Livingston. J. A. (1999). The differential impact of motivation on the self- regulated strategy use of high-and low-achieving college students. Journal of College Student Development. 40. 54-60.
  86. Walker, C. O., Greene, B. A., & Mansell, R. A. (2006). Identification with academics, intrinsic/extrinsic motivation, and self-efficacy as predictors of cognitive engagement. Learning and Individual Differences, 16(1), 1- 12.http://dx.doi.org/10.1016/j.lindif.2005.06.004
  87. Warwick,J. (2008). Mathematical self-efficacy and student engagement in the mathematics classroom. MSOR Connections 8 (3) 31-37.
  88. Watts, T.W., Duncan, G.J. ve Clements, D.H. ve Sarama,J. (2017). What ıs the long-run ımpact of learning mathematics during preschool? Child Development, 1-17.
  89. Williams, K. C. & Williams, C. C. (2012). Five key ingredients for improving student motivation. Research in Higher Education Journal, 12, 1-23.
  90. Yalçın,H., Korkmaz, M.E. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin motivasyon durumları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 26 (6 ),602-609.
  91. Yıldırım, İ. (2008). Eğitim psikolojisi (birinci baskı). Ankara: Anı. Citation Information/Kaynakça Bilgisi
  92. Dağlıoğlu, E. -Genç, H. & Yüksek Usta, S. (2017). "Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Akdemik Motivasyonları İle Matematik Öğretimine İlişkin Özyeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi / Investigating The Relationship Between Preschool Student Teachers' Academic Motivation And Their Self-Efficacy Beliefs Towards Math Education", TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic-, ISSN: 1308-2140, (Prof. Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) Volume 12/6, ANKARA/TURKEY, www.turkishstudies.net, DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.11423, p. 235-260