ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKICI OKUMANIN ÖĞRETİMİ VE DEĞERLENDİRİLMESİNE YÖNELİK ALGILARI TEACHER CANDIDATES' PERCEPTIONS ABOUT TEACHING AND ASSESSING THE FLUENT READING (original) (raw)
Related papers
Bu çalışmada Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi Eğitim Fakültesinde 2014-2015 eğitim öğretim yılında öğrenim gören öğretmen adaylarının kitap okumaya yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla Türkçe, Sınıf Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 550 öğretmen adayı ile çalışılmıştır. Çalışmada tarama modeli tercih edilmiş ve verilerin toplanmasında Susar Kırmızı (2012) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlığına Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının okumaya yönelik tutumları cinsiyet, bölüm, sınıf ve gelir düzeyi değişkenleriyle sınanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 22.0 istatistik programından faydalanılarak Kolmogorov Smirnov Normallik Testi, Man Whitney U ve Kruskal Wallis Testi kullanılmıştır. Verilerin manidarlığı p<,05 düzeyinde sınanmıştır. Araştırma sonucunda çalışmaya katılan öğretmen adaylarının kitap okuma alışkanlığına yönelik tutumlarının cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterdiği; bölüm, sınıf düzeyi ve gelir düzeyi değişkenlerine göre ise anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur. This study aims to examine attitudes towards reading of teacher candidates from different departments in terms of diverse variables. For this reason, the study was conducted with the participation of 550 teacher candidates from the departments of Turkish, Classroom Teaching, and Social Science in the Faculty of Education of İbrahim Çeçen University, Ağrı. In the study, descriptive survey model was preferred and “Attitude scale towards reading habits of teacher candidates” developed by Susar Kırmızı (2012) was used as the data collection tool . Attitude towards reading of teacher candidates were tested in terms of gender, department, grade, and level of income variables. Taking advantage of SPSS 22.0 stastistics software, Normality Test by Kolmogorov Smirnov, U Test by Man Whitney, and Kruskal Wallis Test were used to analyze the data. Significance of the data was determined to be p<,05. In conclusion, although there is a significant difference in the teacher candidates’ attitudes towards reading habit in terms of gender variable, there is no significant differences in the teacher candidates’ attitudes towards reading habit in terms of department, grade, and level of income variables.
ÖĞRETMEN ADAYLARININ OKUYUCU İNANÇLARI VE OKUDUĞUNU ANLAMA BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER
The current research aimed to explore the relations between preservice teachers’ reader beliefs and reading comprehension skills. With this overall aim of the present study, this research sample consisted of a total of 241 preservice teachers studying at department of elementary classroom teaching profession in Turkey’s Mugla province. Reader beliefs inventory and reading comprehension test were used to gather the data from the preservice teachers. SEM analyses were used to find required answers in response to the research aims. The research findings showed that while transmission reader beliefs had the negative contribution to the prediction of reading comprehension, the transaction reader beliefs had the positive contribution to the prediction of reading comprehension skills of the preservice teachers. The results of the study were discussed through related scientific literature and
Türkçe Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Okumaya Yönelik Algıları / PERCEPTIONS OF TURKISH TEACHER CANDIDATES ABOUT CRITICAL READING, 2017
Sorgulama, çözümleme, yorumlama, değerlendirme ve karar verme gibi üst düzey düşünme becerilerini kapsayan eleştirel okuma, bilinçli bir yaşama hazırlık aşaması olarak değerlendirilebilir. Çünkü yaşamı anlamlandırma, sorgulama, değerlendirme ve bunun sonucunda bir yargıya varma eğilimde olan bireylerin yolları eleştirel okumayla kesişir. Bu bağlamda, toplumsal gelişime yön veren aktörlerden biri olan öğretmenlerin “eleştirel okuma” kavramına yönelik algıları çok önemlidir. Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel okumaya yönelik algıları incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Adıyaman Üniversitesi Türkçe öğretmenliği 3. sınıfta öğrenim gören 39 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada verileri elde etmek için yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda, Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel okumanın tanımı ile ilgili önemli bilgilere sahip olduğu fakat olumlu eleştiri konusunda fikir belirtmediği, eleştirel okuma eğitiminde en önemli faktör olarak okuyucuyu gördüğü, eleştirel okuyucunun özellikleri arasında en önemli nitelik olarak tarafsızlık ilkesini belirttiği, eleştirel okumanın öğretilmesi ve geliştirilmesi ile ilgili olarak da özellikle eleştirel okuma yönteminin öğretilmesinin gereğine dikkat çektiği tespit edilmiştir. Elde edilen sonuçlardan hareketle; araştırmaya katılan hiçbir Türkçe öğretmeni adayı tarafından belirtilmeyen olumlu eleştirinin önemine dikkat çekilmesi, eleştirel okumanın geliştirilmesi için öğrencilere yöntem öğretimi hususunda rehberlik çalışmaları yapılması, eleştirel okumayla ilgili disiplinler arası çalışmalarda bulunulması, öğretmen adaylarının müfredatla ilgili görüş belirtmemesi nedeniyle öğretmen adaylarına müfredatta eleştirel okuma becerisinin yeri ve önemi hakkında bilgilendirme yapılması önerilmiştir.
TÜRKİYE'DE OKUN YASASININ DEĞERLENDİRİLMESİNE İLİŞKİN BİR ANALİZ: AUGMENTED ARDL YAKLAŞIMI
ÜRKİYE'DE OKUN YASASININ DEĞERLENDİRİLMESİNE İLİŞKİN BİR ANALİZ, 2023
Okun yasasına göre ekonomik büyümenin yüksek olduğu dönemlerde işsizlik oranının düşük değerler alması, ekonomik büyümenin düşük olduğu dönemlerde ise işsizlik oranının yüksek değerler alması beklenmektedir. Dolayısıyla Okun yasasında işsizlik oranları ile çıktı seviyesi arasında zıt yönlü bir ilişkinin olduğu öne sürülmektedir. Bu çerçevede yapılan çalışmada Türkiye’de GSYİH’da meydana gelen değişim ile işsizlik oranı arasındaki ilişki okun kanunu çerçevesinde analiz edilmiştir. Çalışmada okun yasası Türkiye’de 2005Q1-2022Q2 dönemleri arasında GSYİH ve İşsizlik verilerinden hareketle genişletilmiş ARDL yöntemi kullanılarak test edilmiştir. Yapılan genişletilmiş ARDL test sonuçlarına göre Türkiye’de uzun dönemde çıktı düzeyindeki %1’lik artış işsizlik oranını %0,88 oranında azaltmaktadır. Kısa dönemde ise çıktı seviyesinde meydana gelen %1’lik artış işsizlik oranını %0,08 oranında azaltmaktadır. Dolayısıyla çıktı seviyesinde meydana gelen değişmeler uzun dönemde işsizliği daha yüksek oranda azaltmaktadır.
ÖZET Canik Başarı Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği ve PDR bölümü birinci sınıf öğrencileri ile Amasya Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları ile doğru yazma becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik bu araştırmada nicel verilerden yararlanılmıştır. Toplamda 124 öğretmen adayı üzerinde uygulanan araştırmada, adayların okuma alışkanlıklarını ve sıklıklarını ölçmeye yönelik likert tipi " Okuma Alışkanlığı Tutum Ölçeği " ve " Okuma Alışkanlığı Anketi " kullanılmıştır. Bunlara ek olarak, öğrencilerin istedikleri bir konuda kompozisyon yazmaları istenmiş ve bu kompozisyonlar " yazılı anlatım değerlendirme formu " esas alınarak en az iki uzman tarafından değerlendirilmiştir. Öğrencilerin kompozisyon yazmaları ile okuma alışkanlığı tutum ölçeğinin ve okuma alışkanlığı anketinin uygulanması eşzamanlı gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerden (frekans ve yüzde), t-testinden ve tek yönlü ANOVA analizinden yararlanılmıştır. Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarıyla yazma becerileri arasında ilişki Pearson korelasyon katsayısıyla incelenmiştir. Sonuç olarak aradaki ilişkinin pozitif yönlü olduğu fakat aralarındaki kolerasyon katsayılarının çok yüksek olmadığı saptanmıştır. Ayrıca okuma sıklığı fazla olan öğrencilerin aynı zamanda yazılı anlatımlarının da başarılı olduğu görülmüştür. Okuma alışkanlığına sahip olmayan adayların kompozisyonlarında başta fikirsel ve kavramsal bir zenginliğin olmamasının yanı sıra dilin doğru kullanılmaması, imlâ ve noktalama yanlışlıkları bulunmaktadır. ABSTRACT In this research study, in order to determine the relationship between reading habits and correct writing skills among the teacher candidates from Canik Basari University Education Faculty Turkish * Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir.
Reading Skills course, in the process of reading the whole course of education and cultural activities, as well as taking into account the role of secondary schools in developing self-insured program is an elective course. These courses, from the academic year 2012-2013 5 classes as electives are included. Reading Skills course is intended as a complement to other courses, especially the Turkish course. But the course is an independent academic program. Course program, conscious of every aspect of the reading, and aims to educate individuals who understood the importance of reading skill. Aim of this study was to evaluate Reading Skills elective course based on the views of teachers. In this respect, open-ended questions are asked about the purposes of this lesson, plan preparation, his thoughts on e-reading ability, text, * Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir.
ETKİN ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ANADİLİ EĞİTİMİNDE OKUMA VE YAZMA BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEYE ETKİSİ
2007
Tez Sınavı Tarihi: 19.03.2007 i ÖNSÖZ Anadilini etkin bir düzeyde kullanmanın yaşamsal bir önemi olduğunu bilmeliyiz. İletişim kurarken, düşünürken, öğrenirken, tartışırken, hayal kurarken… vb birçok edimimizi gerçekleştirirken anadilimizi kullanırız. Anadili eğitimi bireyin akademik, toplumsal, bilişsel ve dil gelişimine yön vermektedir. O nedenle, anadili eğitimini geliştirme ve koruma konusunda herkes (eğitimciler, dilbilimciler, siyasiler, yazarlar, bilim adamları, haberciler…) özen göstermeli ve yeni kuşaklara örnek olmalıdır. Üç yıl boyunca emek harcadığım doktora tezim ile Türkçe eğitimine ve eğitimcilerine katkı sağlamayı umuyorum. Tez 6 bölüm (Giriş, Kavramsal Çerçeve, Yöntem, Eğitim Durumları, Bulgular ve Yorum, Sonuç ve Öneriler) ve Eklerden oluşmaktadır. Giriş bölümünde araştırmanın gerekçesini oluşturan problem, problem cümlesi ve denenceler verilmiştir. Temel sayıtlılar açıklanmış, bazı terimlerin tanımları yapılmış ve sınırlılıklar belirtilmiştir. Kavramsal Çerçeve bölümünde araştırmanın konusuna açıklık kazandırmak üzere anadili öğretimi ve etkin öğrenmeye ilişkin alanyazın taraması gerçekleştirilmiştir. Yöntem bölümünde araştırmanın deseni, deneklerin seçimi, veri toplama araçları, deneysel işlem basamakları ve verilerin çözümlenmesinde kullanılan istatistiksel teknikler açıklanmıştır. Eğitim Durumları bölümünde etkin öğrenme yaklaşımına uygun öğrenme-öğretme durumları hazırlamıştır. Hedefler belirlenmiş, metinler seçilmiş, etkinlikler hazırlanmış ve değerlendirme süreci planlanmıştır. Bulgular ve Yorum bölümünde deneysel süreç sonunda elde edilen veriler uygun istatistiksel yöntemler kullanılarak çözümlenmiş ve değerlendirilmiştir. Sonuç ve Öneriler bölümünde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve sonuçlara ilişkin önerilere yer verilmiştir. ii Araştırmam sırasında bana yol gösteren değerli danışmanım Prof. Dr. Cahit Kavcar'a; Tez İzleme Komitesinde yer alan ve görüşleri ile araştırmama destek veren hocalarım Prof. Dr. Sedat SEVER ve Prof. Dr. Zeynel KIRAN'a; deney grubu sınıf öğretmeni Mehmet ÖZEZİNÇ ve 5C sınıfı öğrencilerine; kontrol grubu sınıf öğretmeni Hasan ÖZTAŞ ve 5. sınıf öğrencilerine; ön testlerin uygulamasında bana yardım eden arkadaşlarım Osman VAİZ, Fahriye ALTINAY ve Zehra ALTINAY'a; hazırladığım eğitim durumlarını deneme olanağı sağlayan Doğu Akdeniz İlkokulu yönetimi, öğretmen ve öğrencilerine; testlerin istatistiksel çözümlemelerinde bana yardım eden hocam Yrd. Doç.
Özet Günümüzde; küreselleşme, teknolojik gelişmeler ve bilgi çağının etkisiyle, bireylerin dijital okuma ve yazma becerilerini geliştirmeleri temeldir. Bu çalışmanın amacı, görüşme, gözlem ve verilecek ödevler aracılığıyla, öğretmen adaylarının dijital okuma ve yazma beceri düzeylerini belirlemek ve bu alana ilişkin oluşturulabilecek katkılar konusunda öneriler geliştirmektir. Bu araştırmada nitel analiz yöntemlerinden betimsel analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Bu çalışmada nitel yöntemlerden görüşme ve gözlem tekniklerinden yararlanılmıştır. Bu araştırmaya 6 sınıf öğretmenliği ve 6 okul öncesi bölümünden toplam 12 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmada açık uçlu soruların bulunduğu görüşme formunun yanı sıra derste yapılan gözlemler ve verilen sunum ödevleri değerlendirilmiştir. Bu araştırmanın sonucunda öğrencilerin dijital okuma ve yazma alanında okuduklarını yorumlamada, ifade etmede, okuduklarına ilişkin örnekler vermede ve kendi fikirlerini ifade etmekte yaşadıkları zorluklara ilişkin veriler toplanmıştır. Elde edilen bu verilerin değerlendirilmesi ile öğretmen adaylarına çeşitli konularda dijital okuma ve yazma ödevlerinin verilmesi, onların dijital okuma-yazmaya yönlendirilmeleri ve motive edilmeleri, bu becerilerin geliştirmesi amacıyla önerilmiştir. Anahtar Kelimeler: Öğretmen adayları, sınıf ve okul öncesi öğretmenliği, nitel analiz yöntemi, dijital okuma-yazma becerileri. Abstract Nowadays, because of globalization, technological developments and also the effects of the century of knowledge, digital writing and reading became essential. The aim of this study, was to determine teacher candidates' level of digital reading, writing and presentation skills by the help of open-ended questions, observations and homeworks and to develop new suggestions that contribute to this area. Descriptive methods which are also the part of qualitative methods were used in this research. The data were collected by interviews and observations. 6 preschool teacher candidates and 6 primary teacher candidates participated in this research. This study was composed of open-ended questions, observations, and also the teacher candidates' homeworks. Data regarding the difficulties that teacher candidates experienced while they interpreted, expressed, exemplified when they read digitally and when they expressed their own ideas, were collected as the result of this research. After evaluating the data, giving digital reading and writing homeworks about various subjects, directing and motivating the teacher candidates towards digital reading and writing were proposed to develop their digital reading and writing skills.
Öğretmen Adaylarinin Akici Okumanin Öğreti̇mi̇ Ve Değerlendi̇ri̇lmesi̇ İle İlgi̇li̇ Algilari
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 2012
Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmeni adaylarının, akıcı okumanın nasıl öğretileceği ve değerlendirileceği ile ilgili algılarını belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda 180 sınıf öğretmeni adayından 4 adet açık uçlu sorudan oluşan anketler yardımıyla veriler toplanmıştır. Anketler nitel olarak analiz edilmiş ve bazı soruların frekansları hesaplanmıştır. Araştırma bulguları, en fazla sayıda öğretmen adayının akıcı okumayı, imla ve noktalama kurallarına dikkat ederek yapılan ve anlama ile sonuçlanan bir süreç olarak gördüğünü ortaya çıkarmıştır. Öğrenciler için model olma davranışının, akıcı okumanın öğretiminde ve öğretmenlerden beklenen yeterliklerde, katılımcılar tarafından en fazla yazılan ifadeler olduğu ortaya çıkmıştır. Öğretmen adaylarının çoğunluğu akıcı okumanın değerlendirilmesinde yanlış analizi envanterinin kullanılması, hız ve doğru okuma oranının hesaplanması, anlamayı ölçen soru-cevap yönteminin kullanılması ve sesli okumaların kulağa hoş gelme düzeyinin tespiti şeklinde sadece bir yöntemi esas alan değerlendirmelerin uygun olduğunu belirtmişlerdir.
Critical reading which involves in reasoning, analysing, commenting, evaluating and making decisions can be assessed as a conscious preparation for life. Because the way of the individuals who are in tendency to reason, assess and deduce in their lives coincides with critical reading. In this context, the perceptions of critical reading of teachers who are one of the actors directing social development is too important. In this study, the perceptions of Turkish teacher candidates about critical reading were studied. Phenomenology design, one of the qualitative research methods was used in the study. The study group of the study consists of 39 students studying in the 3 rd grade in Teaching Turkish in Adıyaman University. A semi-structured interview form was used in the study to obtain data. A content analysis was conducted in the analysis of the data. At the result of the study, it was detected that Turkish teacher candidates had some information about the description of critical reading, but they didn't form a view on positive criticism, they regarded the reader as the most crucial factor in learning critical reading, they stated objectivity principle as the most important feature within the characteristics of readers and they determined that in the development and teaching of critical reading, critical reading method should notably be taught. With the obtained results, it was recommended that positive criticism about which none of the Turkish teacher candidates stated should be given importance, a guide work should be performed about the method learning to improve critical reading, multidisciplinary studies should be carried out about critical reading and since teacher candidates stated no opinion about the curriculum, some briefings should be given to these candidates about the position and importance of critical reading skills. Özet Sorgulama, çözümleme, yorumlama, değerlendirme ve karar verme gibi üst düzey düşünme becerilerini kapsayan eleştirel okuma, bilinçli bir yaşama hazırlık aşaması olarak değerlendirilebilir. Çünkü yaşamı anlamlandırma, sorgulama, değerlendirme ve bunun sonucunda bir yargıya varma eğilimde olan bireylerin yolları eleştirel okumayla kesişir. Bu bağlamda, toplumsal gelişime yön veren aktörlerden biri olan öğretmenlerin " eleştirel okuma " kavramına yönelik algıları çok önemlidir. Bu çalışmada Türkçe öğretmeni adaylarının eleştirel okumaya yönelik algıları incelenmiştir. Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Adıyaman Üniversitesi Türkçe