MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ GEÇMİŞTE ALDIKLARI YAYGIN VE ÖRGÜN MÜZİK EĞİTİMLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE TECRÜBELERİ (original) (raw)
Related papers
MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUL DENEYİMİ DERSİNDE YAPTIKLARI GÖZLEMLERE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Turkish Studies, 2019
This study aims to determine the views of the pre-service music teachers about the observations they made in the school experience course. For this purpose, in the 2018-2019 academic year, the last year students who attended the school experience course in the music education department of Mehmet Akif Ersoy University were selected as the sample group of the study. The study was conducted with qualitative research method and semi-structured interview form developed by the researchers was used as data collection tool. The interview form consisted of 4 open-ended questions, and the answers of the pre-service music teachers to the interview questions were analyzed and interpreted through content analysis. The questions in the interview form also constitute the sub-problems of the research. In the study, the views of pre-service music teachers was determined about, music teacher's classroom domination and the language of communication used in the lesson; the professional motivation of the teacher; students' interests in music lesson. As a result; it was observed that the pre-service music teachers only had positive views about the music teacher's class dominance; It was determined that the pre-service music teachers had negative views about communication language used by the teacher in the course, professional motivation, education and training opportunities of the school and the students' interest in music lesson. Based on the findings of the study, it was determined that the pre-service music teachers had mostly negative views about the observations they made in the school experience course and important problems were determined related to the schools where teachers observe, music teachers and music lesson environment. Suggestions that could contribute to the field for solving these problems were developed by the researchers.
GÜZEL SANATLAR ARAŞTIRMALARI, 2020
Geleceğin toplumunu şekillendirecek olan en önemli kişiler öğretmenlerdir. Öğretmenlerin her bakımdan nitelikli, donanımlı ve çok yönlü bir şekilde mesleklerini icra etmelerinin gerekliliği, öğretmen yetiştirme programlarının ve süreçlerinin önemini de artırmaktadır. Öğretmen yetiştirme sürecinin içeriği, düzeni gibi birçok öğesi önemli ölçüde eğitim programına göre şekillendiği için eğitimin niteliği de büyük oranda eğitim programın niteliğine bağlı olarak değişmektedir (Taş ve diğ. 2017). Öğretmenlerin çok yönlü bir biçimde yetiştirilebilmesi amacıyla lisans programlarında öğretmen adaylarının ilgi ve ihtiyaçlarına göre esneklik sağlamak gerekmektedir. Bu esnekliği sağlamanın en uygun yolu da programlarda seçmeli derslere yer vermektir (Özgüven, 1989). Bu dersler aracılığıyla özellikle birer mesleki kurum olan öğretmen yetiştiren kurumlardaki öğrenciler öğretmenlik meslek bilgisi ve öğretim alanları hakkında daha fazla bilgi edinirler (Küçükahmet, 2007: 215). Varış (1988: 94'ten akt. Çoban, 2009: 196)'a göre seçmeli dersler, öğrencilerin bir üst sınıfı, bölümü ya da kurumu etkin bir biçimde izlemesine, meslek ve iş alanlarına hazırlanmasına, ilgi, ihtiyaç ve yeteneklere yer verilmesine, genel öğrenimi yüzeysel bulan yetenekli öğrencinin belli bir konuda derinleşmesine ve kurum amaçlarının bir kısmının gerçekleşmesine yardım etmektedir. 2018 yılında yürürlüğe giren Müzik öğretmenliği lisans programında daha önce kaldırılmış olan seçmeli ders uygulaması yeniden programa eklenmiştir. Yeni programda 16 Meslek Bilgisi (MB) dersi, 7 Genel Kültür (GK) ve 40 Alan Eğitimi (AE) dersi zorunlu olarak yer almaktadır. Bu derslere ek olarak öğrencilerin 2.
MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİREYSEL ÇALGI DERSİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
OPINIONS OF PROSPECTIVE MUSIC TEACHERS ON INDIVIDUAL MUSIC INSTRUMENT LESSONS, 2018
ÖZET Bu çalışma, Eğitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı öğrencilerinin Bireysel Çalgı dersi hakkındaki görüşlerini tespit etmek ve ortaya çıkacak sonuçlara göre önerilerde bulunmak amacıyla yapılmıştır. Araştırma verileri, müzik eğitimi anabilim dalında 3. ve 4. sınıfta okuyan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan toplam 25 müzik öğretmeni adayına altı tane açık uçlu soru yöneltilerek, yarı yapılandırılmış görüşme sorularıyla toplanmıştır. Öğretmen adaylarının sorulara verdikleri yazılı cevaplar nitel araştırma teknikleri kullanılarak analiz edilmiş ve kategoriler altında sınıflandırılarak sunulmuştur. Anahtar Kelimeler: Müzik Öğretmeni Adayları, Bireysel Çalgı, Bireysel Çalgı dersine ilişkin görüşler. ABSTRACT This study has been carried out to find out the opinions of students on the Faculty of Education, Department of Education of Fine Arts - Music Education, about individual music instrument lessons, and to make recommendations based on the results. The research data was obtained by asking six open-ended questions, in a semi-structured interview, to 25 prospective teachers who were in the 3rd and 4th grade of the music education department and volunteered to participate in the research. Written answers, given by the prospective teachers, have been analyzed using qualitative research methods and are being presented, classified under categories. Keywords: Prospective Music Teachers, Individual Music Instrument, Opinions on individual music instrument lessons.
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MÜZİK EĞİTİMİ DERSLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Öz Okul öncesi eğitimin çocukların tüm gelişim alanlarını kapsayacak şekilde düzenlenmesi ve uygulanması iyi yetişmiş, donanımlı okul öncesi öğretmenlerinin varlığı ile mümkündür. Okul öncesi dönemde, tüm gelişim alanlarını desteklemesi bakımından amaçları ve hedefleri çocukların müziksel gelişim özelliklerine göre belirlenmiş müzik eğitimi verilmesi büyük bir önem taşımaktadır. Bunun gerçekleşebilmesi ise kapsamlı, dengeli, çocukların müziksel gelişim özelliklerini gözeten bir eğitim programı ve bu programı yürütebilecek düzeyde müzik donanımına sahip okul öncesi öğretmenleri ile mümkündür. Okul öncesi öğretmen adaylarının, lisans düzeyinde almış oldukları müzik eğitimi sonucunda müziksel açıdan ne ölçüde yeterli olarak yetiştirildikleri, kendilerini ne ölçüde yeterli gördükleri ve algıladıkları önem taşımaktadır. Buradan hareketle bu çalışmada okul öncesi öğretmen adaylarının, lisans eğitimlerinin üçüncü yılında iki yarıyıl boyunca aldıkları Müzik Eğitimi I ve Müzik Eğitimi II derslerine yönelik görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma, tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiş betimsel bir araştırmadır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi ve Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı son sınıfında öğrenim gören 210 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Şehriban (2013) tarafından geliştirilen, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılmış ve güvenirlik katsayısı α= 0.90 olarak bulunmuş likert tipi anket kullanılmıştır. Araştırmanın amacı doğrultusunda toplanan veriler SPSS programı kullanılarak analiz edilmiş, frekans ve yüzde değerler ile madde aritmetik ortalamaları kullanılarak yorumlanmıştır. Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi, Müzik Eğitimi, Öğretmen Adayları. Abstract Organization and application of preschool education to encompass all developmental areas in children is possible with well-trained and well-equipped preschool teachers. In the preschool period providing music education determined according to the aims and targets of musical development 1 Bu çalışma, Pamukkale Üniversitesi 1. Uluslararası Sanat Eğitimi Sempozyumunda sözlü bildiri olarak sunulmuştur. 2 Prof., Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, gokay@mehmetakif.edu.tr
ÖZET Bilim ve teknolojideki hızlı gelişim eğitim ve öğretimde yeni yaklaşımları beraberinde getirmektedir. Bu yaklaşımlar eğitim ve öğretimde kullanılabilecek araç gereçlere her gün yenilerinin eklenmesini sağlamaktadır. Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde kullanılan bu teknolojik araçların en önemlisi bilgisayardır. Bilgisayarın eğitim ve öğretimde etkin olarak kullanılmaya başlamasıyla birlikte bilgisayar destekli eğitim (BDE) kavramı ortaya çıkmıştır. Bilgisayar destekli eğitim uygulamalarında başarının yakalanması için en önemli faktörlerin başında, öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının bilgisayar destekli eğitime ilişkin tutum ve öz-yeterlik algılarının tespiti gelmektedir. Bu doğrultuda çalışmanın amacı, müzik öğretmeni adaylarının bilgisayar destekli eğitime (BDE) ilişkin tutum ve öz-yeterlik algılarını farklı değişkenlere göre incelemektir. 97 müzik öğretmeni adayının katıldığı bu çalışmada veri toplama aracı olarak, Arslan (2006) tarafından geliştirilen BDE'ye ilişkin tutum ve BDE'ye ilişkin öz-yeterlik algı ölçekleri kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve pearson korelasyon analizi istatistik yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda müzik öğretmeni adaylarının BDE'ye ilişkin tutumlarının olumlu ve BDE'ye ilişkin öz-yeterlik algılarının iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. BDE'ye ilişkin tutum; bilgisayara sahip olma durumu ve bilgisayar kullanım sıklığına göre farklılık gösterirken, cinsiyet ve sınıf düzeyine göre farklılık göstermemektedir. Yine çalışma sonucuna göre, müzik öğretmeni adaylarının BDE'ye ilişkin öz-yeterlik algıları; cinsiyet, bilgisayara sahip olma durumu ve bilgisayar kullanım sıklığına göre farklılık gösterirken, sınıf düzeyine göre farklılık göstermemektedir. Ayrıca müzik öğretmeni adaylarının BDE'ye ilişkin tutumları ile öz-yeterlik algıları arasında pozitif yönde ve orta düzeyde bir ilişki olduğu tespit edilmiştir.
MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN İLKÖĞRETİM MÜZİK DERSİ İŞLEYİŞİNE YÖNELİK GÖRÜŞLERİ
2012
Bu araştırma ile müzik öğretmenlerinin ilköğretim müzik dersi işleyişine yönelik görüşlerini betimlemek amaçlanmaktadır. İlköğretim müzik eğitimi sürecine yönelik düşüncelerin ortaya konulması, eğitimin temeli olan ilköğretim düzeyinde niteliğin arttırılması bakımından önemlidir. 2011- 2012 öğretim yılında Antalya ili Kepez ilçesindeki Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim okullarında 62 müzik öğretmeni bulunmaktadır. Araştırmaya bu bölgede görev yapan 30 müzik öğretmeni katılmıştır. Araştırmada serbest mülakat yöntemi kullanılmış olup; elde edilen verilerin çözümlenmesinde içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, müzik öğretmenleri; en son yapılandırılan 2006 müzik öğretim programını kullanışlı bulmakla beraber, var olan bazı sorunlar nedeniyle uygulama zorlukları yaşadıklarını ifade etmişlerdir. Bu sorunların başında, kalabalık sınıflar, müzik ders süresi ve fiziki şartların yetersiz olması gelmektedir.
MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİKSEL KİMLİK KAVRAMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ-Tam Metin
MÜZİK ÖĞRETMENLERİNİN MÜZİKSEL KİMLİK KAVRAMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ, 2023
Öğretmenlerin farklı yaklaşımları ve müziksel kimlik algıları, öğrencilerin kendi müziksel kimliklerinin gelişiminde önemli rol oynamaktadır. Bu çerçevede araştırma, ortaokullarda müzik dersi veren öğretmenlerin müziksel kimlik kavramına yönelik görüşlerini belirlemeyi amaçlamaktadır.
I. Uluslararası Güzel Sanatlar ve Eğitimi Sempozyumu / Cumhuriyet Üniversitesi, 2018
Araştırma Milli Eğitime Bağlı Ortaokullarda Görev Yapan Müzik Öğretmenlerinin özel öğretim yöntemlerini derslerde kullanabilmeleriyle ilgili görüşlerini saptamak amacıyla yapılmıştır. Araştırmada yöntem olarak “durum çalışması” deseni kullanılmıştır. Veriler içim açık uçlu beş maddelik bir görüşme formu hazırlanmıştır. 24- 40 yaş aralığında bulunan 20 katılımcıyla yüz yüze görüşme yapılmış ve kendi derslerinde özel öğretim yöntemleri kullanmalarıyla ilgili beş maddelik formdaki sorular yöneltilmiştir. Veriler frekans analizi ve içerik çözümleme tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmada elde edilen veriler doğrultusunda öğretmenlerin en çok tercih ettikleri yöntemin Orff yöntemi olduğu ve bu yöntemleri en çok kullandıkları kazanımın Ritim-Tartım öğretimi olduğu, en sık karşılaştıkları problemlerin arasında Ders Süresinin Yetersiz Olması ve Öğrenci Velilerinin Müzik Dersine Olan Önyargıları gibi sonuçlara ulaşılmıştır.
Bu çalışmanın yapılmasına, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında, Sivas merkeze bağlı yirmi dört köy ortaokulunu gezerken gözlemlenen önemli sorunlar sebep olmuştur. Söz konusu yirmi dört okuldan sadece iki tanesinde müzik öğretmeni bulunması, hemen hiçbirinde müzik eğitimi için gerekli materyalin olmaması, bazılarında müzik ders saatlerinde farklı dersler işlenmesi gibi sorunlar gözlenmiştir. Bu durum “ilköğretim okullarımız hâlâ bu durumda mı?” sorusunu akla getirmiştir. Ortaokullara müzik öğretmeni atanması için haftalık asgari ders saatinin altı saat olması gerekmektedir. Müzik dersi için, ortaokullarda, haftada bir saat ayrıldığı da hesaba katılırsa, haftalık ders kotasını doldurmak için okulda en az altı şube olması gerekmektedir. Şube sayısının altıya çıkarılması köy ortaokullarında pek mümkün olmadığından, birçok öğrenci müzik öğretmeninden mahrum bırakılmaktadır. Bunun yanı sıra söz konusu köy ortaokullarının birçoğunda, müzik derslerinin boş geçtiği gözlenmiş, öğretmenlerin herhangi bir plana uyup uymadıkları konusu da önem kazanmıştır. Bu bağlamda, Milli Eğitim Bakanlığı müzik ders müfredatı incelenmiş ve sorunun kaynağının müfredat olmadığı kanısına varılmış, problemin uygulamada olduğu anlaşılmıştır. Bu durumda, uygulamadaki eksikliklerin dile getirilmesi gerektiği düşünülmüştür. Çalışmaya konu olan söz konusu yirmi dört okul örneklem kabul edilmiş, çalışmanın verilerinin toplanmasında gözlemler ve yüz yüze görüşmelerin yanı sıra kaynak taramasından da yararlanılmıştır. Toplanan veriler analiz edilmiş ve sonuç bölümünde konuyla ilgili fikirler sunulmuştur.