Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (original) (raw)
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Modelos de enseñanza secundaria obligatoria en Europa
2018
Although there is a broad diversity in European secondary education, it seems to be that a common trend is clear, namely that of comprehensivity at the lower level and diversification at the upper level. This trend raises the issue of the nature of the debates implied: are they strictly pedagogical or political? Be that as it may, the article focuses on the exemplification of this common trend throughout different European systems and shows a number of reasons which support its widespread acceptance. At the same time, it also discusses some cases where the comprehensive principle seems to have been rejected
UN MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE
La educación superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza y la transmisión de conocimientos a otro centrado en el aprendizaje y el desarrollo de competencias transferibles a contextos diferentes en el tiempo y en el espacio. UNESCO, 1998. 2. Un modelo educativo centrado en el prendizaje PARA CUMPLIR con la retadora empresa de hacer una reingeniería del proceso de enseñanza y de aprendizaje con base en los lineamientos establecidos en la misión del Tec, se requirió cambiar la forma tradicional en que los docentes impartían sus clases.
Modelo del Pedagogical content Knowledge aplicado en probabilidad para la educación media Pedagogical content Knowledge model applied in probability for secondary education Resumen Objetivo: Explorar el Pedagogical Contente Knowledge (PCK) de profesores que enseñan el tema de probabilidad en la educación media en Tunja. Método: Se siguió un enfoque cualitativo de investigación centrado en un estudio de casos múltiple y un análisis de contenido sobre la práctica pedagógica de una muestra seleccionada por criterios como: potencial conocimiento del tema, experiencia docente y posibilidad de observar la práctica de aula, entre otros. La información fue recolectada mediante una entrevista semi-estructurada, diario de campo, situaciones problema de probabilidad y materiales docentes; los datos textuales fueron codificados de forma selectiva y axial e interpretados a la luz del círculo hermenéutico y triangulación de fuentes de información. Resultados: Éstos evidencian la emergencia de tres categorías de conocimiento requeridas por el docente para enseñar probabilidad: conocimiento del contenido por enseñar, conocimiento de estrategias instruccionales y conocimiento de las formas como el alumno aprende este tema. Discusión y Conclusiones: Los hallazgos evidencian que es perentorio acrecentar el PCK de los docentes quienes ofrecen este tema necesario para enfrentar los desafíos inciertos del siglo XXI; se concluye que, el docente presenta un conocimiento básico del tema, bajo desarrollo de su PCK y poca comprensión del concepto de probabilidad.
El siguiente postulado fue implantado de tal forma en el sistema educativo que a veces resulta difícil pensar en la escuela de otra manera, la finalidad de un modelo pedagógico particular se presenta de la siguiente manera. Como la única finalidad factible en la enseñanza.
Mediación escolar en el Modelo Educativo para la educación obligatoria en México
La reciente publicación en el diario oficial del Modelo Educativo para la educación obligatoria en México, genera desafíos en la puesta en marcha para los docentes de educación básica, uno de ellos es, ¿Qué conocimientos, habilidades y destrezas requiere el profesorado de educación básica para promover una educación socioemocional ? Aunque, el planteamiento de la secretaría de educación reconoce que se requiere una formación permanente del profesorado, desde la implementación de las evaluaciones para la idoneidad, se ha demostrado que no hay suficiente acompañamiento entre pares, ni tutoral para aquellos docentes que lo requieren. Ahora que se presenta un planteamiento curricular basado en educar para la libertad y la creatividad, una necesidad de capacitación es la educación socioemocional, y sobre todo en temas de manejo y resolución de conflictos, de ahí que el propósito de este trabajo sea generar la reflexión sobre la mediación escolar como una necesidad de aprendizaje en el modelo educativo de los profesores como fortalecimiento y actualización de la práctica docente.