Самостійна робота студентів у професійному становленні майбутнього фахівця документно-інформаційній діяльності 2017 (original) (raw)
Related papers
Педагогічний супровід самореалізацїі майбутніх фахівців
Краснощок І. П. Педагогічний супровід самореалізацїі майбутніх фахівців / Інна Петрівна Краснощок, Тетяна Олександрівна Кравцова // Рідна школа. - 2019. - №2. – С. 34-38., 2019
У статті розглянуто поняття педагогіч ного супроводу в умовах закладу вищ ої освіти. Проаналізовано роль педагогічного супроводу в самореалізацїі майбутнього фахівця. Обґрунто вано розуміння педагогічного супроводу саморе-алізації майбутнього фахівця. Визначено зміст основних функціональних компонентів педаго гічного супроводу самореалізацїі майбутнього фахівця: діагностичного, мотиваційно-цільово-го, проектувального, діяльнісного, рефлексив-но-коригувального. Ключові слова: супровід, педагогічний супро від, педагогічний супровід у вищій школі, саморе-алізація, педагогічний супровід самореалізацїі, структура педагогічного супроводу самореалі зації, компоненти педагогічного супроводу са мореалізацїі майбутніх фахівців. П остан овка проблеми. У сучасних умовах ре формування вищої освіти України самореалізація майбутнього фахівця є провідним критерієм ефек тивності його професійної підготовки. Опановуючи цю діяльність, майбутній фахівець має засвоїти її специфічні механізми, засоби, навчи тися самостійно визначати цілі, обирати оптималь ні шляхи їхнього досягнення та долати перешкоди на обраному шляху самореалізації. Водночас, як засвідчують дослідження, через недостатню підго товленість значної частини студентів до розв'язан ня означених завдань, самореалізація часто зали шається на рівні потенції особистості майбутнього фахівця або ж реалізується змістовно досить обме жено. Серед найістотніших бар'єрів самореалізації студентської молоді Л. Сердюк виділяє такі: нездат ність стати суб'єктом власного життя (роль такого суб'єкта виконують інші; нерозвиненість здібнос тей до саморозуміння, самопізнання, нечіткість уявлень про себе, що призводить до неадекватної постановки цілей; несформованість механізмів са морозвитку: неприйняття себе, відсутність уявлень про власні перспективи; стереотипи і установки, Інна КРАСНОЩОК, кандидат: педагогічних наук, кафедри педагогіки та менеджменту освіт і _ е ^ г"оо-ьчоучрої^сью го державного педагогічного /чівеоситету імені Володимира Винниченко, DPC D О 0000-000 і-9905-6589,
Науково-дослідна робота студентів-документознавців як важливий чинник ефективної професійної підготовки, 2018
Актуальні питання документознавства та інформаційної діяльності: теорії та інновації Олена Панькевич Одеський національний політехнічний університет, Одеса, Україна НАУКОВО-ДОСЛІДНА РОБОТА СТУДЕНТІВ-ДОКУМЕНТОЗНАВЦІВ ЯК ВАЖЛИВИЙ ЧИННИК ЕФЕКТИВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ Анотація. У роботі доведено значущу роль науково-дослідної роботи студентів поза навчальним процесом на прикладі організації науково-дослідної роботи студентів професорсько-викладацьким складом кафедри інформаційної діяльності та медіа-комунікацій Одеського національного політехнічного університету. Ключові слова: науково-дослідна робота, студенти-документознавці, заклад вищої освіти. Аннотация. В работе доказано значимую роль научно-исследовательской работы студентов на примере организации научно-исследовательской работы студентов профессорско-преподавательским составом кафедры информационной деятельности и медиа-коммуникаций Одесского национального политехнического университета. Ключевые слова: научно-исследовательская работа, студенты-документоведы, высшее учебное заведение.. Abstract. The work of the students of the Odessa National Polytechnic University based on the example of the organization of research work of the students by the faculty of the department of information activity and media communications has been proved. Згідно Закону «Про вищу освіту», одним з найважливіших принципів сприяння сталого розвитку суспільства є підготовка конкурентоспроможного людського капіталу та створення умов для освіти протягом життя, а також забезпечення розвитку наукової, науково-технічної та інноваційної діяльності у вищих навчальних закладах та їх інтеграції з виробництвом.
2019
Streszczenie. W artykule wyświetlono szczególności procesu organizacji i kierownictwa samodzielną pracą w aspekcie współczesnych wymogów lingwodydaktycznego przygotowania przyszłych nauczycieli szkoły podstawowej. Akcentuje się uwaga na tym, że koniecznie uzbroić przyszłego specjalistę nie tylko sumą mocnych teoretycznych wiedz, ale i umiejętnościami stosować te wiedze w praktyce. Udowodniono, że poprawnie zorganizowana samodzielna praca przewiduje nie tylko bazowe, naukowe i odpowiednie pedagogiczne przygotowanie, ale i umiejętność docelowo aktywizować poznawczą działalność studentów w edukacyjnym procesie. Prawidłowy wybór formy samodzielnej pracy sprzyja aktywizacji twórczego myślenia studentów, rozwija ich badawcze umiejętności, przecież dziś w edukacji mamy globalny trend rosnącej twórczości i mobilności, toż udane będą te, kto zdolny żyć w kreatywnym obszarze. Na tych pozycjach bazuje się Koncepcja Nowej ukraińskiej szkoły. Autor naprowadza przykłady różnych rodzajów samodzielnej pracy w granicach tematów dyscypliny «Metodyka nauczania języka ukraińskiego».
2020
У статті розглянуто самостійну роботу як одну з складових управління навчально-пізнавальною діяльністю майбутніх фахівців вищих навчальних закладів. Зазначено, що ефективність управління навчально-пізнавальною діяльністю студентів забезпечується організацією самостійної роботи. Відповідно вона передбачає розробку завдань, які відповідають певним вимогам, а саме: мають бути різноманітними за тематикою – охоплювати найрізноманітніші соціально-культурні аспекти та професійно-орієнтовані проблеми. Також забезпечувати реалізацію індивідуального підходу через урахування пізнавальних інтересів студентів. Наприклад, можливість працювати із різноплановими текстами: хтось віддає перевагу публіцистиці, інші науково-популярній тематиці, художній літературі. Визначено компоненти самостійної роботи: цільовий, змістовий, стимуляційно-мотиваційний, організаційно-діяльнісний, контрольно-регуляційний та оціночно-результативний. Розкрито особливості та сутність самостійної роботи. Розкриття сутності с...
Становлення особистості фахівця в межах фахової підготовки студентів вищого навчального закл
Вісник післядипломної освіти : зб. наук. праць / Ун-т менедж. освіти НАПН України ; редкол.: О. Л. Ануфрієва [та ін.]. — К., 2005. — Вип. 6 (19) / голов. ред. В. В. Олійник. — К. : «АТОПОЛ», 2012. — С. 265—273. , 2012
У статті висвітлюється проблема актуальності дослідження становлення особистості фахівця в межах фахової підготовки студентів вищого навчального закладу. Аналізуються процеси побудови ідеального образу «Я-як-Фахівець» та співмірність реального та ідеального образів у свідомості студента вищого навчального закладу. Визначається важливість створення керованого процесу сприяння становленню особистості фахівця під час навчання у закладі вищої освіти. Ключові слова: активність, вищий навчальний заклад, ідентичність, особистість, ототожнення, почуття «Ми», професійна спільнота, фахівець, професійно-важливі знання, вміння, соціалізація, «Я-концепція», «Я-як-Фахівець».
Матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції «Цифрові технології у професійній діяльності» (12-13 травня 2023 р., м. Бердянськ). 2023. С. 102–107., 2023
В сучасних умовах самостійна навчальна діяльність дозволяє сформувати у здобувачів вищої освіти самостійність та відповідальність, глибше опанувати навчальним матеріалом, реалізувати саморозвиток, краще підготуватися до подальшої професійної діяльності та ін. Одним з напрямків підвищення якості опанування освітніми компонентами у межах освітньої програми, у тому числі під час самостійної роботи, є створення відповідного інформаційно-освітнього середовища.
Інновації в управлінні самостійною роботою студентів-бакалаврів: теоретичні та методичні засади
2017
У розділі на основі аналізу вітчизняних та зарубіжних наукових праць визначено сутність поняття «самостійна робота», закономірності, принципи; з’ясовано провідні функції самостійної роботи студентів; педагогічні умови, що впливають на ефективність виконання самостійної роботи студентів; виокремлено етапи управління самостійної роботи студентів та встановлено їх особливості; представлено та схарактеризовано інноваційні моделі управління самостійної роботи студентів (декларативна, діалогічна, інтерактивна); встановлено взаємопов’язані компоненти щодо формування готовності студента до самостійної роботи; розкрито інноваційні форми управління самостійною роботою; висвітлено пріоритетні види й форми самостійної роботи, які використовуються в навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів