Escola das promessas as incertezas (original) (raw)

Resumo: O período posterior à Segunda Guerra Mundial (os " Trinta Gloriosos " , 1945-1975) é caracterizado pelo crescimento exponencial da oferta educativa escolar, como efeito combinado do aumento da oferta (políticas públicas) e do aumento da procura (" corrida à escola "). O fenómeno da " explosão escolar " assinala um processo de democratização de acesso à escola que marca a passagem de uma escola elitista para uma escola de massas e a sua entrada num " tempo de promessas ". No início dos anos setenta, se, por um lado, o primeiro choque petrolífero marca o fim de um ciclo caracterizado pelas " ilusões do progresso " e pela tentativa de construção das " sociedades de abundância " , o diagnóstico da " crise mundial da educação " , por outro lado, vem a coincidir com a verificação da falência das promessas da escola. A investigação sociológica encarregou-se de demonstrar a inexistência, quer de uma relação de linearidade entre as oportunidades educativas e as oportunidades sociais, quer de uma relação linear entre democratização do ensino e um acréscimo de mobilidade social ascendente. O efeito conjugado da expansão dos sistemas escolares e das mutações no mundo do trabalho tende a acentuar a discrepância entre o aumento da produção de diplomas pela escola e a rarefacção de empregos correspondentes. É esta evolução, da qual decorre um processo de desvalorização dos diplomas escolares, que permite falar da passagem de um " tempo de promessas " para um " tempo de incertezas ". Palavras-chave: escola e mudança, escola e trabalho, sentido do trabalho escolar. Abstract: The period after World War II (" Thirty Glorious Years " , 1945-1975) is characterized by an exponential growth in school supply as a joint effect of a simultaneous increase in supply (public policy) and in demand. The " school boom " phenomenon indicates a process of democratisation of the access to school, which marks a shift from an elitist school to a mass school and the beginning of a " time of certainties ". In the early seventies, if it is true that the first fuel crisis sets the end of a cycle characterized by the " illusion of progress " and attempts to build " societies of abundance " , it is also true that the diagnosis of a " world crisis in education " evidences the failure of the school promises. Sociological research has proved that there is no linear relationship between educational opportunities and social opportunities, on the one hand, and between the democratisation of education and ascending social mobility, on the other hand. The joint effect of the expansion of school systems and of changes in the labour world tends to deepen the discrepancy between an increase in the school production of diplomas and a decrease in the jobs they certify for. This is the evolution that explains the depreciation of school diplomas and at the same time enables us to speak of a shift from a " time of promises " to a " time of uncertainties " .