STUDY OF THE ATTITUDES PRESCHOOL TEACHER CANDIDATES FOR THE MATHEMATICS TEACHING SUBJECT AND THEIR SELF-EFFICACY BELIEFS WITH RESPECT TO VARIOUS VARIABLE (original) (raw)

Öz Bu araştırma, okul öncesi öğretmenliği lisans programında okuyan öğretmen adaylarının matematik eğitimi dersine karşı tutumları ve özyeterlik inançlarını bazı değişkenler açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeline göre planlanmış ve çalışma grubunu Ankara'daki devlet üniversitelerinden birinde okul öncesi öğretmenliği lisans programına devam eden 95 öğretmen adayı oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu, Matematik Eğitimi Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği ve Öğretmen Adaylarının Matematik Öğretimine Yönelik Özyeterlik İnançları Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda okul öncesi öğretmen adaylarının matematik eğitimi dersine ilişkin tutumlarının ve özyeterliklerinin oldukça yüksek olduğu, bu derse ilişkin tutumların adayların alanı isteyerek seçme, bu dersi yararlı bulma durumlarına göre farklılaştığı ve adayların matematik eğitimi dersine karşı tutumları ile özyeterlikleri arasında olumlu ilişkiler olduğu belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Okul Öncesi Öğretmen Adayı, Matematik Eğitimi, Tutum, Özyeterlik İnançları. Abstract This study aims to determine the extent of attitudes of the preschool teacher candidates towards the mathematics teaching subject being explained by their self efficacy beliefs in mathematics teaching, wilful selection of the field, their views on mathematics teaching and on the use of practices in mathematics teaching subject. The study was planned according to relational screening model and the study group consisted of the 95 teacher candidates attending to the preschool teaching degree program of one of the state universities in Ankara. Personal Information Form, Attitude Scale towards the Mathematics Teaching Subject and Self Efficacy Belief Scale of the Teacher Candidates towards Mathematics Teaching were used as the data collection instruments. The study found that the attitudes of the preschool teacher candidates towards the mathematics subject and self efficacy beliefs were very high; that their attitudes towards the mathematics teaching subject varied depending on the wilful selection of the field and finding this subject to be useful and there were positive relations between their attitudes towards the mathematics teaching subject and their self efficacy levels. GİRİŞ Okul öncesi eğitimi anabilim dallarının üniversitelerde kurulması 1998 yılında eğitim fakültelerinin yeniden yapılanma süreci ile gündeme gelmiş ve ilköğretim bölümlerinin altında yapılandırılmıştır. Bir başka deyişle okul öncesi eğitiminin oldukça yeni bir alan olduğu söylenebilir. Bu anabilim dalına ait lisans programlarına öğrenciler, YGS-5 eşit ağırlık puanına göre yerleştirilmektedir. Okul öncesi öğretmenliği lisans programında öğretmen adayları eğitim süreci boyunca birçok ders almaktadır. Bu derslerden biri de matematik eğitimidir. Bu ders üç saat teorik olarak işlenmekte ve bu dersin Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK) tarafından oluşturulan kur tanımı incelendiğinde " matematiksel düşüncenin yeri ve önemi, matematiğin, zeka, cinsiyet, toplumsal değerler gibi değişkenlerle ilişkileri, okul öncesi dönemde matematiksel düşünmenin gelişimi ve geliştirilmesi ile ilgili farklı yaklaşımlar, matematik kavramlarının öğretilmesinde eğitim programlarında dikkate alınması gereken temel öğretim ilkeleri, sezgisel matematiğin tanımı, okul öncesinde kazandırılabilecek temel matematiksel kavramlar (sayı sayma, çokluk, doğal sayılarla işlemler, ölçme ile ilgili kavramlar, temel geometrik şekiller vb.), bu bilgileri kullanarak etkinlik örnekleri oluşturma " gibi başlıklar altında içeriğinin oluşturulduğu görülmektedir (YÖK, 2007a). Okul öncesi öğretmenliği lisans programı içerisinde ele alınan matematik eğitimi dersinde gerek uluslararası gerekse ulusal pek çok kriter dikkate alınmaktadır. Bunlardan ilki dünyadaki en etkin matematik eğitimi kuruluşlarından biri olan National Council of Teachers of Mathematics (NCTM)'in, 2000 yılında okul matematiği için belirlediği standartların göz önünde bulundurulmasıdır. İkinci olarak Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından 2013 yılında güncellenen okul öncesi eğitim programında matematik eğitimi ile ilgili belirlenen amaçlardır. Bu programda matematik eğitiminin, çocuğun bilişsel • Doç. Dr., Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü, Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı.