Músicos Que Se Tornam Professores de Música (original) (raw)

Dádiva na biografia dos professores de música

Per Musi

Esse estudo buscou compreender de que forma o contexto sociocultural e socioeconômico incide/interfere/modifica o processo de formação dos docentes de música que participaram nesta pesquisa, à luz da perspetiva da dádiva, em Marcel Mauss. Seguindo uma metodologia qualitativa, optou-se pelas entrevistas narrativas, por ser um método dinâmico nas investigações que se pautam a partir da prática pedagógica de educadores. Como resultado deste estudo alcançamos que existem diferentes dimensões da formação musical onde os entrevistados defendem uma escuta sensível de seu próprio percurso, concebendo um caminho pedagógico pautado pela alteridade e pela doação.

Ser Professor: Uma Experiência Na Oficina De Música

Udesc Em Acao, 2007

Resumo Este trabalho apresenta um relato de experiência e reflexões de acadêmicos do curso de Licenciatura em Música do CEART/UDESC, durante a atuação como bolsistas no projeto de extensão intitulado Oficina de Música , vinculado ao NUPEART Núcleo Pedagógico de Educação e Arte. Inicialmente, contextualizamos o NUPEART e o projeto da Oficina de Música como atividades de extensão do CEART/UDESC. Em seguida, descrevemos as aulas da Oficina durante o segundo semestre de 2004 e o primeiro semestre de 2005. Por fim, refletimos sobre todo o processo de ser professor, abordando algumas questões como o planejamento e a prática musical em sala de aula.

O Perfil do Professor de Música

Este trabalho tem como objetivo a descriminação do perfil do professor de música, seja no ensino superior ou no ensino básico, tendo em vista a implementação da Lei 11.769/08 que torna obrigatório mas não exclusivo o ensino de música na escola básica. E com isso, uma observação do cenário de atuação desse profissional, bem como os aspectos e condições atuais e legais de sua formação e capacitação.

A formação musical de professores unidocentes

Resumo: Este trabalho é parte integrante de uma pesquisa de doutorado em andamento que tem por objetivo investigar a formação musical de professores unidocentes em cursos regulares de Pedagogia na região sudeste do Brasil. Entenda-se o professor unidocente como aquele responsável pela docência multidisciplinar na Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental onde inclui-se conteúdos musicais. Para tanto, faz-se uma visita às principais reflexões de especialistas através de uma revisão bibliográfica onde os resultados apontam para uma formação musical escassa, insuficiente ou até mesmo inexistente, com pouquíssimas exceções. Apesar do avanço nos estudos a respeito da temática, ainda são poucos os trabalhos existentes, sendo estes encontrados somente em algumas áreas específicas no Brasil. Esta pesquisa em andamento pretende investigar a formação musical de professores unidocentes em estados ainda não contemplados por pesquisas anteriores, ou seja, os estados do Rio de Janeiro, Espírito Santo e Minas Gerais. Acredita-se que compreender a formação musical nos cursos de Pedagogia constitui-se um modo eficaz para ações e ponderações, com objetivo de reformatar a formação e consequentemente, as práticas musicais do professor unidocente.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MÚSICA: Rumos atuais

2015

RESUMO: O estado da pesquisa em musica e do ensino/aprendizagem sao discutidos para promover a indicacao dos rumos atuais para a educacao musical. Uma Matrix sugere acoes: 1 – Ha que se apropriar dos resultados de pesquisas para inovacoes na area; 2 – A criatividade e um recurso pedagogico que leva a indissociabilidade entre o educador musical criativo e a aprendizagem criativa; 3- O reconhecimento da relacao entre a aprendizagem e os mecanismos da memoria e imprescindivel; e 4 – Deve-se consolidar a vivencia musical como recurso pedagogico em todas as disciplinas do curriculo, dados os processos criativos a serem adotados. ABSTRACT: The state of research in music, teaching / learning are discussed to promote the indication of the current directions for music education. A Matrix suggests actions: 1 - We must take ownership of research results to innovations in the area; 2 - Creativity is an educational resource that leads to a strong association of the creative music educator and cr...

Saberes Docentes e a Formação De Professores De Música

2017

Este trabalho apresenta um estudo bibliografico que tem como finalidade discutir perspectivas relacionadas aos saberes docentes e a formacao do professor de Musica, a partir das proposicoes constantes na Lei 9394/96, enriquecida pelas contribuicoes teoricas de diversos autores, dentre eles: Charlot (2005), Duarte Junior (2003), Fonterrada (2008), Giroux (1997), Hypolito (1997), Kuenzer; Caldas (2009), Mateiro (2009), Santos (2011), Tardif (2002), que abordam aspectos legais relacionados as transformacoes ocorridas no processo de aquisicao de saberes e no desenvolvimento da formacao docente para a educacao musical. Esse texto esta dividido em tres partes alem da introducao, e as consideracoes finais que enfatizam a necessidade das universidades que oferecem cursos de licenciatura em musica revisarem suas estruturas curriculares para a formacao de professores que possam atuar como elemento transformador da sociedade na contemporaneidade.

Entre o Músico e o Professor - Quem é o professor de música?

Embora a profissão de professor seja definida por lei, algumas características ainda permanecem mal compreendidas acerca da profissão. Analisamos estes aspectos a partir do veto parcial à Lei nº 11.769/2008 que dispõe acerca da formação específica para o ensino de música na escola uma vez que a justificativa ao veto se opõe à legislação vigente. Palavras-chave: Legislação Educacional. Educação Musical. Formação Docente. 1. INTRODUÇÃO A profissão de professor é definida pela Lei nº 9.394/96 de modo que somente os profissionais diplomados em cursos de licenciatura podem ensinar nas escolas regulares da educação básica. No entanto, em agosto de 2008 foi aprovada a Lei nº 11.769/2008 que tornou o conteúdo de música obrigatório no ensino de arte com o veto presidencial ao artigo que dispunha acerca de o ensino de música ser ministrado por professores com formação específica na área. Assim, a justificativa ao veto coloca a seguinte questão: quem deve ensinar música é o professor de música ou o músico ou ambos?

Compositor musical e professor: uma visão comparativa

Comunicação & Educação, 2001

Compromissados com a reflexão crítica e criativa, compositor musical e professor são responsáveis por uma postura educacional mais autônoma E ste artigo faz uma análise comparativa entre o trabalho do compositor musical e do professor. Busca, através de uma abordagem reflexiva, mostrá-los como profissionais criativos, responsáveis pela construção de habilidades artísticas, comunicacionais e educativas. Encontrarnse, aqui, idéias sobre os pressupostos que devem nortear uma educação musical e convicções quanto à importância da reflexão e postura questionadora na construção e desenvolvimento do processo criativo do compositor. Em complemento, são apresentados aspectos de pesquisas que investigam a prática docente e o que se convencionou denominar de estudos sobre o pensamento do professor.