Präsentation, Demonstration, Rezeption: Visualisierung der Wissenskommunikation (original) (raw)

Durch die Veränderung gesellschaftlich etablierter Kommunikationsformen sind neue Arten visualisierter Darbietung von Wissen entstanden. Dabei stellt sich wissenssoziologisch die Frage, inwiefern sich im Zuge dieser voranschreitenden Visualisierung die Art und Weise der Verbreitung und Aneignung von Wissen transformiert und ob damit eine Veränderung individueller wie gesellschaftlicher Wissensvorräte einhergeht. Von hervorgehobener Bedeutung sind dabei die gesellschaftlichen Folgen des Visualisierungsschubs auf formalisierte Wissensbestände und Qualifikationen. Wir konzentrieren uns deshalb hier auf Bereiche, in denen visualisierte Wissenskommunikation tragender Teil institutionalisierter kommunikativer Austauschprozesse ist, deren Aneignung bei den Beteiligten zu anerkannten Bildungstiteln, offiziellen Zertifikaten oder wirksamen Kompetenznachweisen führt. 1 Will man die Eigenheiten visueller im Kontrast zu verbalisierter oder textlicher Wissenskommunikation herausarbeiten, müssen sowohl die Darbietungs- als auch die Rezeptionsformen visuellen Wissens untersucht werden. Letzteres erfordert ausführlichere Untersuchungen, als wir es hier leisten können. Wir konzentrieren uns deshalb auf zwei Fälle: das Telekolleg und medizinische Demonstrationen, um exemplarisch Merkmale visualisierter Wissenskommunikation in institutionalisierten Ausbildungsfeldern herauszuarbeiten. Die Analysen zielen darauf ab, Spezifika visualisierter Wissenskommunikation zu bestimmen, die Hinweise auf die übergreifenden Transformationen gesellschaftlicher und individueller Wissensbestände im Zuge kommunikativer Visualisierung erlauben. Wir stützen uns auf vorangehende Arbeiten (Schnettler 2007; Tuma 2008; Soler Schreiber 2004) und Daten, die im zweiten Fall aus einer intensiven, zeitlich ausgedehnten beobachtenden Teilnahme eines der Autoren in der Dermatologie stammen.

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