PROFISSÃO DOCENTE: da escolha inicial ao encanto ou desencanto (original) (raw)
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PEDAGOGIA POR AMOR? A escolha pela profissão docente
IV Devir – Encontro de Pesquisadores em Inovação e Sociedade, 2021
Este trabalho desenvolve o relato em torno de uma pesquisa que teve como principal objetivo a identificação de sentidos compartilhados por professoras servidoras públicas da Região Metropolitana de Recife sobre a escolha da profissão docente. Para tanto, a partir de uma abordagem de pesquisa discursiva e pós-estruturalista, utiliza as contribuições teóricometodológicas de aspectos da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau. Os resultados apontam para a escolha pela profissão de professora a partir de outros discursivos que emergem no contexto de enunciações enquanto referência da prática discursiva no trabalho pedagógico.
PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: AMBIGUIDADES E IMPASSES
Congresso Internacional Movimentos Docentes, 2023
Este trabalho esmera-se em discutir a profissionalização docente e a evolução histórica, cultural e da simbologia atrelada a este conceito. Faz uma breve discussão sobre políticas de controle sob a atuação docente e do reconhecimento de saberes. Para embasar esta discussão, fez-se uma análise bibliográfica de artigos científicos extraídos das plataformas Google Acadêmico, Scielo e correlação de textos disponibilizados em disciplina de mestrado, da Universidade Federal de São Carlos. Como síntese das discussões apresentadas, a adesão às concepções de profissionalidade é um caminho viável para redução dos impasses históricos, culturais e políticos presentes na profissionalização docente, a fim de galgar o reconhecimento social esperado e a formulação de bases sólidas, perenes à profissão docente.
DOCÊNCIA: PROFISSIONALIZAÇÃO E IDENTIDADE PROFISISONAL DOCENTE
DOCÊNCIA: PROFISSIONALIZAÇÃO E IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE, 2018
Este ensaio objetivou analisar a docência no âmbito da profissionalização docente e apreender conceitos relacionados às identidades profissional e profissional docente. Os resultados revelaram que: não existe um conceito universal de profissão (PERRUCI, 2004; DUBAR; TRIPIER, 1998); o conceito de profissionalização está longe de ser estabilizado e é de difícil clareza (RODRIGUES, 2002; FREIDSON, 1994); é possível considerar a origem dos estudos sobre profissionalização docente sob duas vertentes – tradição pedagógica humanista e sociológica (OLIVEIRA, 2010); a identidade profissional pode ser construída e modificada no decorrer do tempo (DUBAR, 2005, 2012) e o processo identitário dos professores é sustentado pelos três AAA (NÓVOA, 2013).
PROFISSÃO DOCENTE: O QUE É SER PROFESSOR
Iure Coutre Gurgel
Resumo Ser profissional do ensino, na sociedade contemporânea, não é tarefa fácil visto que existem muitos fatores que influenciam no exercício profissional docente, desde sua formação até constituição profissional. O texto revela algumas discussões realizadas a partir da primeira etapa de uma investigação de mestrado, tal etapa teve como intenção identificar o que é ser professor e as concepções que os sujeitos pesquisados possuem sobre a profissão docente no intuito de colaborar para o objetivo geral da dissertação que consistiu em: desvelar o ser e o manter-se professor. A pesquisa é de abordagem qualitativa e contou com a participação de professores da rede estadual de ensino do Paraná, os quais fazem parte do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) de formação continuada docente. Para a dissertação, os dados foram coletados em duas fases, a primeira composta por questionário (N=160) e a segunda por entrevistas semiestruturadas (N=6), entretanto, este artigo aborda os resultados originados apenas com o questionário representando a primeira fase da pesquisa mencionada. Como apoio para a análise das informações da pesquisa foram utilizados os softwares EVOC e SIMI e a metodologia da análise textual discursiva. Como resultados, foram encontradas três evocações (comprometimento, dedicação e formação) e três categorias representativas do ser professor para os docentes da pesquisa: I-Professor: profissional da transformação, II-Professor: profissional do conhecimento e III-Professor: profissional da incerteza. Palavras-chave: Ser professor. Manter-se professor. Formação de professores. Introdução e aproximações teóricas Para Ens e Donato (2011), a denominada "sociedade do conhecimento", na qual nos encontramos imersos, traz algumas implicações para o "ser professor" visto que há uma complexidade na profissão que vivencia estado de constante tensão por conta dos desafios a ela inerentes. Nesta circunstância, ser docente é formar o aluno no intuito de prepará-lo para
O PROCESSO DE FORMACAO DOCENTE E A ESCOLHA PROFISSIONAL DO EGRESSO PIBID PEDAGOGIA
Revista Funec Científica - Multidisciplinar, 2019
O objetivo dessa pesquisa foi identificar as contribuições proporcionadas pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) para a construção da identidade docente na formação dos alunos do Curso de Pedagogia do Centro Universitário de Santa Fé do Sul –SP (Unifunec), procurando identificar a contribuição da experiência no Programa, na perspectiva dos ex-estudantes bolsistas, para diminuir o distanciamento entre os espaços de formação e do exercício profissional, as possíveis implicações na formação profissional desses participantes e sua inserção no mercado de trabalho. A metodologia utilizada foi o modelo qualitativo e explicativo.A formação inicial dos professores apresenta grande significância na busca por novas direções para uma melhor qualificação dos licenciandos, neste contexto surge o Pibid, que atua como uma política pública de valorização das licenciaturas, que reforça e aprimora os âmbitos mais importantes da educação básica, aperfeiçoando a atuação dos futuros professores. O desenvolvimento da pesquisa ocorreu no primeiro semestre do ano de 2016 com a participação de 23 egressos, e ex-bolsistas Pibid, do curso de Pedagogia. Conclui-se que o projeto foi essencial para a formação docente, bem como, para a concretização dos rumos profissionais de cada aluno e sua atuação ocupacional, uma vez formado. Assim, foi possível verificar que a trajetória dos egressos se constitui como um dado importante para uma reflexão sobre as ações não apenas no âmbito do programa, mas em toda a formação de professores. Palavras-chave: Pibid. Formação de professores. Egressos. Pedagogia. ABSTRACT This paper aims to identify the contributions enabled by Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) to the construction of a teacher identity for Pedagogy School students’ training at Centro Universitário de Santa Santa Fé do Sul –SP. (Unifunec), seeking to identify the contributions of the experiences in the Program, from scholarship students outlook, to reduce the distance between training and professional practice, the possible implications in the professional training of those participants and their integration in the labor market. Qualitative and explanatory methodologies were used. The initial training of those teachers presents great significance in the search for new directions to a better qualification of the undergraduate students, in such context Pibidemerges; it acts as a public policy of graduation appreciation that reinforces and improves the most important scopes of elementary education, improving future teacher’s performance. The research development occurs on the first semester of 2016, 23 egresses took part of it,and also Pibidformer scholarship students from Pedagogy school. It was concluded that the project was essential to teachers’ training, as well as for the achievement of each student’s new professional goals and their occupational performance, once they are graduated. Thus, it was possible to verify that egresses trajectory is an important fact to reflect not only under the program framework but for all teachers’ training process actions.
Introdução São diversas as imagens que construímos sobre a profissão docente. Ao refletir sobre a aprendizagem desse ofício, é importante entender as interações vivenciadas desde o início da trajetória de vida a partir das interações familiares, escolares e do contexto social, uma vez que as imagens construídas sobre a docência dependem dos limites materiais e culturais da origem social que o indivíduo percorreu, como também do modo de socialização, de incorporação e aceitação dos valores, dos estilos de ser professor que vão sendo aceitos, internalizados desde cedo e que vão conformando essa identificação com as representações sociais e culturais do magistério (ARROYO, 2008). Esse processo de interiorização da aprendizagem e socialização da profissão docente é construído nas formas de ser e de dever das imagens formadas durante a trajetória escolar, oriundas das lembranças das instruções familiares, das trajetórias dos professores na vivência escolar e da origem de classe. A partir dessa construção, permeada por todo o nosso contexto político, histórico, cultural e social, o indivíduo vai se identificando ou não com a profissão docente.
A escolha pela docência: decisão para a vida inteira
Revista Semiárido De Visu
Este trabalho é um recorte de um estudo maior sobre vida docente que considera as atividades laborais nos ambientes escolares como determinantes de comportamentos nos outros aspectos da vida cotidiana. Abordando o aspecto entrada na carreira as considerações aqui apresentadas objetivam descrever os motivos que influenciaram a escolha pela docência dos professores que atuam no ensino médio integrado do Campus Petrolina do IF Sertão PE. Buscou-se localizar fatores que supostamente determinaram a opção pelas salas de aula nas mais diversas áreas de conhecimento. Foram considerados os estudos sobre carreira docente que tratam da intenção de explicar as como acontece a decisão pelo magistério. Especificamente houve a pretensão de buscar nas histórias de vida dos professores estudados fatores que contribuem para as escolhas concernentes ao ingresso e permanência na profissão. Por meio de entrevistas semiestruturadas foram ouvidos professores que atuam na área de estudo considerando dando ...
Editorial - DOSSIÊ DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica
Digo: o real não está na saída nem na chegada: ele se dispõe para a gente é no meio da travessia. (Guimarães Rosa. Grande Sertão: veredas). A realidade constitui-se do caminho que cada um traça a partir de sua formação, de sua vivencia familiar, de sua prática profissional, enfim, das especificidades de sua caminhada. A realidade, como afirma Guimarães Rosa, está mesmo nesse caminho, no meio da travessia. E é sobre esse caminhar, aqui pensado no sentido da formação docente, que esse dossiê se debruça, apresentando experiências de pesquisa junto a turmas da pós-graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), assim como textos de pesquisadores de outras instituições, que também pensam a docência na educação profissional na rede federal e nas instituições privadas. [...] pode-se admitir que a prática implica sempre uma operação de conhecimento, isto é, uma operação mais ou menos complexa de classificação, que nada...