CUARENTA AÑOS DE PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN CHILE: RADIOGRAFÍA DE LA REALIDAD INVESTIGATIVA EN EDUCACIÓN (original) (raw)
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¿MÁS CIENTÍFICOS, MÁS CIENCIA?: CARACTERIZACIÓN HISTÓRICO-CUANTITATIVA DE LA COMUNIDAD CIENTÍFICA EN CHILE, 1960-1990, 2022
El artículo identifica y caracteriza a la comunidad científica chilena entre 1960 y 1990, principalmente proveniente de las ciencias naturales, matemáticas y exactas, mediante la recopilación y análisis de estadísticas elaboradas en la época. Se describen aspectos como el volumen y género de los científicos, las disciplinas que contaban con mayor desarrollo, así como las universidades y ubicación geográfica donde se concentraba la investigación científica. El período coincide con la institucionalización de políticas científicas por medio de la fundación de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT, 1967) y el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (FONDECYT, 1981)
FASES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN
Desarrollo de las fases del proceso marco general de la investigación científica en Educación. Existe una necesidad de investigar en Educación y a continuación voy a mencionar las fases del proceso de investigación científica:-Fase I: Planteamiento de la investigación.-Fase II: Diseño y planificación de la investigación.-Fase III: Ejecución del diseño de la investigación,-Fase IV: Interpretación y reflexión.-Fase V: Redacción y difusión de la investigación. Fase I: Planteamiento de la investigación. Esta primera fase de la investigación científica está dirigida a delimitar y definir el tema que se pretende investigar en función de las circunstancias que han propiciado el interés por el mismo. En esta fase, si se trabaja desde una línea de investigación empirista-positivista, se pueden llegar a proponer algunas afirmaciones o hipótesis previas sobre los factores que se cree que inciden en la situación. El origen de los temas a investigar puede ser diverso; muchas veces surgen de necesidades institucionales y de la administración educativa, y otras, como en la investigación en la acción, pueden tener su origen en un grupo o colectivo de personas que asume la necesidad de modificar una situación con la que interacciona de manera cotidiana. A este respecto, la consulta a expertos, o la lectura de documentos publicados sobre el tema puede ayudar a definir mejor lo que se necesita estudiar del mismo en un determinado contexto, a formular más claramente los objetivos de investigación y a decidir cómo empezar a investigarlo. A partir de la pregunta general inicial cabe formular los objetivos generales y específicos que se quieran conseguir, la finalidad de la investigación en el ámbito o contexto en que se va a llevar a cabo, y,si es el caso,
Con el objetivo de conocer la representación de estudiantes secundarios chilenos de distintos tipos de establecimientos acerca de los científicos y la actividad que estos realizan, se aplicó a una muestra de 438 estudiantes de 11° y 12° grado el Draw-a-Scientist-Test, en la versión de Türkmen (2008). En ella, los alumnos son invitados a describir de manera escrita la actividad que realiza el científico que dibujaron. Dichas narraciones fueron analizadas en función de los procesos científicos relatados, propósitos y consecuencia de la actividad descrita. Los procesos científicos más frecuentemente mencionados fueron "experimentar" y "observar". "Formular modelos", proceso fundamental en la actividad científica, prácticamente no fue mencionado. En relación a propósitos y consecuencias la mayoría de los alumnos tiene una imagen positiva de la actividad científica Objetivo: El objetivo de este trabajo es, en el marco de la aplicación de DAST, describir las concepciones de los alumnos sobre la actividad que realizan los científicos y establecer si existen diferencias entre los resultados de los diferentes establecimientos según tipo de establecimiento.
En los últimos años a nivel latinoamericano ha aumentado el interés por la investigación acerca de los fenómenos relacionados con la producción del discurso escrito. Nuestro país no ha estado al margen de esta tendencia y es así como se aprecia un aumento tanto en las publicaciones que versan sobre este tema como en el número de eventos celebrados en esta área. Ahora bien, observamos que hasta la fecha no se han realizado trabajos que sistematicen la investigación reciente sobre producción del discurso escrito en nuestro país. En este marco, la presente investigación tiene como objetivo describir el estado actual de la producción científica en esta área en Chile. Para ello, se analizan las publicaciones aparecidas en revistas de corriente principal durante el período 2000-2015. Concretamente, se revisó el número de artículos publicados por año, las revistas académicas elegidas para publicar, las características de los autores e instituciones patrocinantes, las temáticas abordadas, las principales fuentes de financiamiento y campos de estudio más indagados. Nuestros resultados apuntan a construir un panorama descriptivo acerca de la investigación reciente en esta área.
CONSTRUYENDO HECHOS: ANÁLÍSIS DE LAS METÁFORAS DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA CHILENA SOBRE EL APEGO
Revista Límite , 2020
RESUMEN El artículo presenta los principales resultados de una investigación dirigida a conocer los significados de la infancia y su cuidado en la producción científica chilena respecto del apego. Para lograr este objetivo se realizó un análisis de metáforas en 19 artículos científicos pertinentes al apego publicados por investigadores chilenos durante el período 2010-2017 en revistas catalogadas en Web of Science, Scielo y Scopus. Las metáforas analizadas muestran los desplazamientos de significados culturales a la investigación científica y los modos en cómo los léxicos naturalísticos, empresariales, computacionales, bélicos, entre otros, modelan los modos de conceptualizar la infancia y la relación madre-hijo. Palabras Claves: Apego, Metáforas, Infancia, Maternidad. ABSTRACT The article presents the results of an analysis aimed at understanding the meanings of childhood and its care in the Chilean scientific production on attachment. To achieve this aim, a metaphor analysis was performed on 19 scientific articles on attachment published by Chilean researchers during the period
LA UNIVERSIDAD Y LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA
vrinvestigacion.unmsm.edu.pe
La calidad de una revista se sustenta en la evaluación de artículos mediante el criterio de juicio de pares peer review. En este caso, el par es un especialista, quien hace las veces de árbitro en el tema del artículo específico que va a evaluar. En el caso del autor de un artículo, por lo general, además de cultivar una especialidad, éste tiene otras subespecialidades y hasta una o más sub-sub-especialidades. Por ejemplo, consideremos el caso de:
LA INVESTIGACION CUALITATIVA , ETNOGRAFICA EN EDUCACiÓN
La investigación cualitativa etnográfica en educación : manual teórico-práctico. --3a ed. --México: Trillas, 1998 (reimp.2007). 1 75 p. ; 23 cm. Bibliografía: p. 159-166 Incluye índices 15BN 968-24-5675-4 l. Estudio -Investigación. l. t. D-370. 78'M334i LC-LB1028'M3.5 2583 La presentación y disposición en conjunto de LA INVE5T1GAClÓN CUALITATIVA ETNOGRÁFICA EN EDUCACIÓN. Manual teórico-práctico son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de información), sin consentimiento por escrito del editor Derechos reseNados © 1994, Editorial Trillas, S. A. de C. V División Administrativa Av. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Reg. núm. 158 Primera edición OT (ISBN 980-07-0366-7) Segunda edición OL (ISBN 968-24-4777-1) (Primera publicada por Editoriai Triilas, S. A. de C. V) (OM,OE) Tercera edición OX (ISBN 968-24-5675-4) (00,3-11-55, SR, 5L) Reimpresión, 2007' Impreso en México Printed in Mexico Prólogo a la tercera edición Presentación Cap. 5. Análisis de contenidos y c~tegorización . . Categorización de los contentdos, 69. ProcedImIento práctico para la categorización, 73. Proceso mental de anúlisis de los contenidos, 79.