Integración docencia y extensión. Otra forma de enseñar y de aprender (original) (raw)
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En la asignatura Didáctica de la Geografía del Profesorado de Geografía de la Facultad de Humanidades y Ciencias implementamos, desde la primera convocatoria realizada por UNL en el año 2014, tres propuestas de Prácticas de Extensión de Educación Experiencial (PEEE). Estamos convencidos de que la incorporación curricular de la extensión potencia la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos al fortalecer las articulaciones entre teoría y práctica, a partir de la intervención social en contextos reales que se vinculan con posibles ámbitos del futuro ejercicio profesional de los estudiantes. Al mismo tiempo, reafirmamos que la formación de grado debe contemplar instancias para que puedan reconocer el compromiso de los universitarios con la comunidad, en especial con los sectores más vulnerados de la sociedad. Explicitamos que las primeras experiencias en la asignatura fueron desarrolladas a partir del año 2008 en el marco de Proyectos de extensión de cátedra (PEC) que buscaron dar lugar al trabajo conjunto con instituciones y docentes del nivel secundario para la innovación de la enseñanza de la geografía. En ese momento, la extensión nos planteó diversos desafíos ya que no sólo se trataba de propiciar prácticas de enseñanza de los estudiantes, como se venía haciendo hasta ese año, sino de un trabajo de articulación mucho más profundo con las escuelas. De manera paulatina, la experiencia recogida en esos proyectos, nos llevó a la incorporación explícita de contenidos y de bibliografía sobre la extensión en el programa de la asignatura. El nuevo marco institucional de la inclusión curricular de la extensión a partir de las PEEE, que se propone en el año 2014, nos impulsó a repensar la propuesta de enseñanza, profundizando el entretejido entre la extensión y los contenidos, las actividades y la bibliografía. Consideramos que se logró concretar una planificación donde las acciones de extensión son medulares y están presentes a lo largo de todo el cuatrimestre, mediante la vinculación permanente entre lo abordado en las clases y el trabajo en las escuelas de nivel primario en torno a la educación ambiental, a la enseñanza de la geografía y al uso de nuevas tecnologías. En este artículo presentamos el marco teórico que sustenta las PEEE, la metodología de trabajo y una síntesis del programa de la asignatura para enmarcar las actividades que realizan los estudiantes. Asimismo, recuperamos sus voces y las de los docentes de las escuelas, relativas a sus aprendizajes y a sus reflexiones sobre la propuesta. Compartir nuestra experiencia es una forma de realizar aportes que podrían ser de utilidad a otros equipos de cátedra que quieran iniciarse en la curricularización de la extensión.
Investigacion, docencia y extensión integradas mediante un proyecto
Studiositas, 2007
Resumen En este articulo los autores presentan los resultados obtenidos al implementar proyectos que integran la docencia, la investigación y la extensión como estrategia para promover la formación de profesionales bien calificados en lo científico, ambientalmente responsables y ...
Extensión como integración en la formación académica
La experiencia de extensión universitaria, se ha constituido como una instancia de integración en los procesos de formación de estudiantes y graduados de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social (FPyCS) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El grupo extensionista denominado JEI (Jóvenes en Interacción), conformado como equipo de trabajo a partir de sucesivas propuestas de articulación con la comunidad, ha ido transformando modos de intervención en los territorios. La articulación entre los aprendizajes académicos y la experiencia extensionista, promovió la gestación de propuestas de encuentro, desde una perspectiva de comunicación/educación.
+E, 2017
El propósito de este trabajo es ofrecer un conjunto de ideas que permitan reflexionar sobre los efectos de la participación en Prácticas de Extensión de Educación Experiencial (PEEE) de la Universidad Nacional del Litoral. Las ideas deben entenderse como hipótesis de trabajo, como provocación para introducirnuevas claves de lecturas y cernir el tema que nos convoca. Muchas de ellas surgieron en espacios en los que docentes y alumnos aportaron solidariamente sus experiencias. La pretensión es revisar supuestos y referencias conceptualese introducir otras orientaciones. Asimismo, se describen los componentes de la evaluación en las PEEE y se formulan algunos principios que deberían estar presentes en la construcción de propuestas evaluativas situadas en las prácticas.
Gestión integrada de la extensión en su vínculo con la docencia y la investigación.doc.pdf
En la Educación Superior se plantean nuevos retos para la formación de valores y la consolidación del trabajo político- ideológico teniendo en cuenta los nuevos escenarios y el contexto en que se desarrolla nuestro país, donde la responsabilidad principal de los profesores es la formación integral de los educandos. Para lograr este objetivo, a través de la gestión extensionista se planificaron intercambios generacionales entre estudiantes del curso diurno y de las Cátedras del Adulto Mayor. Mediante los métodos aplicados se constató el impacto de estas actividades en los estudiantes, el cambio de actitudes y comportamientos, y la estimulación para la elaboración de investigaciones que enriquecen la historia de la localidad. El intercambio de vivencias personales de los adultos mayores, memoria viva de sucesos que forman parte de la cultura, historia e identidad del territorio y del país, contribuyó a la formación de las nuevas generaciones con un alto nivel de compromiso social, portadores de valores profesionales, sociales, plena conciencia ética sobre sus deberes y responsabilidades ciudadanas y una amplia cultura científica y humanista, que les permite dar respuestas a las demandas sociales como futuros profesionales.
Vinculación entre docencia, investigación y extensión
2015
Las ideas preliminares de esta ponencia fueron presentadas y discutidas en las II Jornadas de Trabajo sobre las Teorías y Prácticas Territoriales. Sistematización de experiencias del CIDAC, realizadas los días 13 y 14 de marzo de 2013. 2 Además del taller dirigido a mujeres adultas, propusimos otras actividades, de las cuales podemos mencionar, a modo de ejemplo, el espacio de arte y reflexión: "La construcción del discurso cómico" y los encuentros de debate sobre las prácticas judiciales en la actualidad, destinados a jóvenes y jóvenes adultos y a adultos y público en general, respectivamente.