El desarrollo del pensamiento crítico y de una conciencia social crítica: metodología y prácticas pedagógicas de un curso de nivel intermedio B1 de ELE (original) (raw)
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El presente artículo de reflexión se adscribe a la sección de narrativas pedagógicas, el cual procura aportar presupuestos de juicio sobre la posibilidad de enseñar a pensar críticamente desde la enseñanza de las Ciencias Sociales en la secundaria. Asunto de importancia dados los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional (men), pues se espera que dicha área aporte a la formación de ciudadanos; sin embargo, debido a que su práctica pedagógica se fundamenta en métodos reproductivos, lograr esta clase de pensamiento termina siendo una utopía y, por consiguiente, su propósito de formación queda adocenado para un estudiante que al habitar un contexto socioeconómico permeado por condiciones de vulnerabilidad social, requiere reconstruir sentidos que le permitan trascenderla.
2012
Gordillo, en calidad de autora del trabajo de investigación realizada sobre "Estrategias docentes y su influencia en el desarrollo del pensamiento crítico en los /as estudiantes del primer semestre de la carrera de Ciencias Sociales Facultad de Filosofía y Propuesta de Guía Pedagógica", por la presente autorizo a la UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR, hacer uso de todos los contenidos que me pertenecen o de parte de los que contienen esta obra, con fines estrictamente académicos o de investigación. Los derechos que como autora me corresponden, con excepción de la presente autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con lo establecido en los artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes de la Ley de Propiedad Intelectual y su Reglamento.
Estrategias didácticas en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación básica
Didactic strategies in the development of critical thinking in secondary school students, 2020
Objetivo. Evaluar las estrategias didácticas usadas en las sesiones de aprendizaje del área de comunicación para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación secundaria de instituciones educativas de la jurisdicción de Ocros. El desarrollo del aprendizaje en el siglo XXI exige que sus estudiantes desarrollen altos niveles de pensamiento y creatividad, utilizando diversas estrategias pedagógicas por parte de la comunidad docente. Metodología. Se utilizaron los diseños cuantitativo y cualitativo, por lo tanto, este estudio se caracteriza por ser de naturaleza mixta; triangulándose no solo datos, eventos y entrevistas aisladas, sino también el análisis y la reflexión pedagógica. Se utilizaron los diseños cuantitativo y cualitativo, los cuales permiten analizar e inferir cómo los docentes de la provincia de Ocros-Huaraz-Perú desarrollan la gestión del aula. Resultados y conclusión. El pensamiento crítico, en sus tres subcategorías: razonamiento, argumentación y toma de decisiones, permite afirmar que los docentes presentan fuertes debilidades en su proceso de conducción de los aprendizajes y los estudiantes carecen de herramientas cognitivas que posibiliten realizar una lectura crítica.
Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación media
Revista Iberoamericana de la Educación
Introducción. El progresivo incremento de las competencias cognitivas, los nuevos escenarios generados por fenómenos emergentes, los altos índices de incertidumbre para una toma de decisiones adecuadas, así como la complejidad con la que deben ser abordados con responsabilidad y con plena conciencia de las probables consecuencias, requieren que el pensamiento crítico sea enseñado desde las aulas, a través del uso de la virtualidad, para que se convierta en una herramienta útil en la cotidianeidad y se avance de cara a los nuevos escenarios con cautela y valorando tanto los riesgos como las ventajas. El objetivo de esta investigación es analizar el pensamiento crítico en la educación media, para ello fueron analizados 31 artículos de bases de datos indizadas. El método: se realizó una investigación de revisión de literatura científica, los datos se analizaron con un software para investigación cualitativa y fueron sometidos a análisis de contenido, Resultados: de las categorías ident...
Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior en El Salvador
Revista Panorama , 2012
En El Salvador, la importancia de potenciar el pensamiento crítico en el proceso educativo supe- rior debe ser una prioridad. Por ello, determinar su nivel de desarrollo y las diversas variables que inciden en su aprendizaje permitiría hacer propuestas pedagógicas encaminadas a este objetivo. Con estas consideraciones, entonces, cabe preguntar: ¿cuál es el nivel de desarrollo de pensamiento crítico que alcanzan los estudiantes universitarios? Esta interrogante ha motivado la presente investigación sobre pensamiento crítico. La metodología aplicada fue descriptiva-cuan- titativa y ex post-facto. Se evaluó el pensamiento crítico (PC) con el Test de California 2000 (CCTST 2000). Los participantes fueron estudiantes de ambos sexos, cuyas edades oscilaban entre los 21 y 45 años, y que se encontraban entre el cuarto y quinto año de su carrera. El muestreo, por conglo- merado, reunió a 375 sujetos que cursaban alguna de las cinco carreras de mayor demanda de cinco universidades privadas, seleccionadas para esta investigación. Los hallazgos revelan que dicho nivel es bajo, pues los percentiles alcanzados por 76,8% de la muestra se encuentra por debajo de la media esperada para este nivel de estudios. Estos resultados sugieren la continuación de dichosestudios para: a) investigar muestras circunscritas a cada institución educativa y, con ello, b) analizar no sólo las causas de este bajo nivel, sino además el diseño de estrategias para su desarrollo.
Diálogo filosófico para el desarrollo del pensamiento crítico en educación inicial
2021
La presente investigación acción se orienta en torno a la pregunta de investigación ¿De qué manera se promueve el desarrollo del pensamiento crítico en niños de cinco años en una I.E. pública de Apurímac en la modalidad de educación no presencial? Para responder a esta interrogante, se ha planteado como hipótesis de acción “El diálogo filosófico favorece el desarrollo del pensamiento crítico en niños de cinco años en una I.E. pública de Apurímac en la modalidad de educación no presencial.” De acuerdo al propósito de investigación, este estudio posee un alcance directo en todos los participantes como son los niños y niñas del grupo etario señalado, cuyos efectos trascenderían hacia sus familias y al entorno social cercano debido a que el pensamiento crítico es una capacidad que aporta en la construcción de un juicio responsable respecto a un determinado contexto. En esa línea, los hallazgos obtenidos se reflejan en que los niños y niñas pasaron de un nivel de inicio a uno de logro es...
Prácticas pedagógicas para el desarrollo del pensamiento crítico
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El presente artículo tiene como objetivo principal realizar una análisis de las prácticas pedagógicas implementadas por los docentes en el desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes. Para ello, se habla en primera instancia de los bajos resultados que ha obtenido Colombia en la prueba de Lectura Crítica evaluada por PISA, en donde se reflejan niveles de comprensión lectora muy bajos comparados con otros países de la región y de Europa. Luego, se realiza un recorrido por los autores que fundamentan la teoría y la pedagogía crítica, pasando por Freire, Giroux y McLaren, para posteriormente establecer un diálogo con los propulsores del pensamiento crítico: Ennis, Facione y, Paul y Elder. Después, hay una revisión de algunas investigaciones realizadas en Europa, Centroamérica, Latinoamérica y Colombia alrededor del trabajo que han realizado los profesores para trabajar el pensamiento crítico en la aulas. Finalmente, hay una reflexión enfocada en hacer uso de estrategias que p...