PENGARUH PEMBELAJARAN INTERAKTIF DENGAN STRATEGI DRILL TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MAHASISWA (original) (raw)

The Students' understanding of mathematical concepts at schools can be said to be less, especially in the subject of mathematics in high school. The problem is, almost the students cannot comply the standards of math course in teaching high school. The aims of the research are the difference and increasing of mathematics concept between students who receive interactive learning by using drill strategies with the students who receive direct instruction. The method used is a quasi-experimental method with 2 classes that control class and experimental class, control class using direct instruction, while for experiments class using drill strategy. Based on the results, the hypothesis testing differences in the ability of understanding mathematical concepts by using t test with significance level of 0.05 significance value (Sig.) 0,00 < 0.05, H0 rejected H1 received, it is mean the effect of interactive learning strategies drill to the understanding of mathematical concepts. Hypothesis test increased ability of understanding mathematical concepts by using t test at significance level of 0.05 significance value (Sig.) Of 0,000 < 0.05, H0 rejected H1 received thus there is an increased understanding of mathematical concepts with interactive learning with drill strategy. ABSTRAK Pemahaman mahasiswa terhadap konsep-konsep matematika sekolah dapat dikatakan kurang terutama pada mata kuliah pembelajaran matematika SMA. Banyak mahasiswa yang tidak bisa memenuhi standarisasi untuk kelulusan mata kuliah pembelajaran matematika SMA. Tujuan penelitian yang dilakukan adalah apakah terdapat perbedaan dan peningkatan pemahaman kosep matematika antara mahasiswa yang mendapat pembelajaran interaktif strategi drill dengan mahasiswa yang mendapat pembelajaran langsung. Metode yang digunakan adalah metode quasi eksperimen dengan 2 kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen, kelas kontrol menggunakan pembelajaran langsung, sedangkan untuk kelas eksperimen menggunakan pembelajaran interaktif dengan strategi drill. Berdasarkan hasil analisa data uji hipotesis perbedaan kemampuan pemahaman konsep matematika dengan menggunakan uji t pada taraf signifikan 0,05 diperoleh nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, maka tolak H0 terima H1 dengan demikian terdapat pengaruh pembelajaran interaktif dengan strategi drill terhadap pemahaman konsep matematika. Uji hipotesis peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika dengan menggunakan uji t pada taraf signifikan 0,05 diperoleh nilai signifikansi (Sig.) sebesar 0,000 < 0.05, maka tolak H0 terima H1 dengan demikian terdapat peningkatan pemahaman konsep matematika dengan pembelajaran interaktif dengan strategi drill.