RESENHA: A EDUCAÇÃO PARA ALÉM DO CAPITAL (original) (raw)
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EM BUSCA DE UMA " EDUCAÇÃO PARA ALÉM DO CAPITAL " E A QUESTÃO DO ENSINO FORMAL NO BRASIL 1
o artigo propõe reflexões iniciais acerca da questão ontológica da educação, no contexto da relação entre o capital e a educação a partir da singularidade do caso brasileiro, e a educação enquanto parte de um processo revolucionário. Partimos das discussões de Mészáros e entendemos a educação no sentido da própria formação humana. Compreendemos a escolarização, na sociedade de classes, condicionada pelo capital e, neste sentido, a educação da classe trabalhadora acompanha as demandas do processo de produção. A análise do sistema educacional brasileiro mostra que quanto mais precário o trabalho, menor a escolaridade ou a qualidade da educação adquirida e maior a exploração, entretanto, paradoxalmente, a permanência alongada nos bancos escolares não garante trabalho. Concluímos que a busca por uma educação para além do capital passa pela recusa à escolarização e pela defesa de uma educação transformadora vinculada a transmutação das relações produtivas.
n. 33 - EDUCAÇÃO SUPERIOR EM MOÇAMBIQUE: ENTRE O ESTADO E A ASTÚCIA DO CAPITAL
Jornal de Políticas Educacionais
Contextualizado nas políticas educacionais sobre a privatização da educação pública, este artigo de carácter qualitativo discute a privatização e a mercantilização do ensino superior (ES) moçambicano, como parte integrante de um novo acordo global político-ideológico, que valida ou legitima e compele em direção a certas ações- negócio e troca, competição-, anulando e inibindo outras- equidade, justiça social, distribuição igual de propriedade -, valorizando relações de produção privada e suas formas mercantis e “moral utilitária”, no campo e prática educacional. Utilizando-se de dados estatísticos sobre o ES (2018), da literatura sobre o ES e expansão, mercado (Lei 1/93; Neves e Pronko, 2008, Souza, 2015; Marx 1994; BM, 1995; Gonçalves, 2015) o modelo de ES moçambicano atual indica que a corrida às instituições públicas e privadas por parte dos estudantes e a consequente busca por diplomas- formação para o trabalho- secundarizou a procura do conhecimento, motivado pela expansão de a...
Em Busca De Uma “Educação Para Além Do Capital” e a Questão Do Ensino Formal No Brasil
REVISTA TRABALHO, POLÍTICA E SOCIEDADE
O artigo propõe reflexões iniciais acerca da questão ontológica da educação, no contexto da relação entre o capital e a educação a partir da singularidade do caso brasileiro, e a educação enquanto parte de um processo revolucionário. Partimos das discussões de Mészáros e entendemos a educação no sentido da própria formação humana. Compreendemos a escolarização, na sociedade de classes, condicionada pelo capital e, neste sentido, a educação da classe trabalhadora acompanha as demandas do processo de produção. A análise do sistema educacional brasileiro mostra que quanto mais precário o trabalho, menor a escolaridade ou a qualidade da educação adquirida e maior a exploração, entretanto, paradoxalmente, a permanência alongada nos bancos escolares não garante trabalho. Concluímos que a busca por uma educação para além do capital passa pela recusa à escolarização e pela defesa de uma educação transformadora vinculada a transmutação das relações produtivas.
O PRINCÍPIO DA ACUMULAÇÃO DE CAPITAL E A REGULAMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL
Caderno Pedagógico, 2024
O objetivo deste artigo é examinar a relação existente entre o princípio de acumulação do capital e a regulamentação da EaD no Brasil. Para tanto, faz-se necessário desenvolver uma linha de raciocínio que se desdobrará em dois planos diferentes. O primeiro assinalará a forma pela qual o princípio de acumulação do capital representa a causa econômica que regulamenta a Lei n° 9.394/1996 no território brasileiro, visto que deseja aumentar a velocidade da equação marxiana D – M – D’ (Dinheiro/ Mercadoria/ Dinheiro-Lucro). De certo modo, é preciso informar que esse aumento é obtido mediante a exploração contínua de um tipo de mercadoria (a força de trabalho) através do fenômeno da mais-valia. Já o segundo especificará a maneira pela qual a educação brasileira está abandonando paulatinamente o pensamento crítico em detrimento de certos conhecimentos técnicos e resultado desse abandono é a consolidação da intitulada Universidade Operacional, ou melhor, de uma universidade que procura tão somente dotar o capital humano das competências e habilidades primordiais para a melhoria de empregabilidade. Convém observar que o pressuposto metodológico-teórico desta pesquisa é o materialismo histórico, já que este último é capaz de evidenciar a lei econômica que fundamenta as mudanças primordiais da educação brasileira desde 1996.
A PLANETARIZAÇÃO DA CULTURA DO CAPITAL E AS REFORMAS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
Trabalho & Educação - ISSN 1516-9537 / e-ISSN 2238-037X 15(1), 2006
O artigo analisa como a forma atual do capitalismo no Brasil produziu uma regulação social que procura construir uma “nova institucionalidade” para a mudança na estrutura social visível a olho nu, feita por meio das ONGs e do já Terceiro Setor, assentada na busca do consenso entre antagônicos por meio de política de negociação e de uma brutal ofensiva ideológica contra tudo o que seja aparentado com soberanias populares, submetidas à política econômica aceita desde o início dos anos noventa. Palavras-chave: Globalização; capital; trabalho; reformas educacionais. ABSTRACT The article analyzes as the current form of the capitalism in Brazil produced a regulation social that looks for to construct a “new governance” for the change in by rough estimate naked visible the social structure, made by means of the ONGs and of already the Third Sector, seated in the search of the consensus between antagonistic by means of politics of offensive brutal negotiation and an ideological one against everything what it is make look like with popular sovereignties, submitted to the accepted economic policy since the beginning of the Nineties. Key-words: Globalization; capital; work; educational reforms.
VII CONEDU - Conedu em Casa, 2022
O presente trabalho é resultado de uma monografia de conclusão de curso que teve como objeto de investigação os percursos socio-históricos da educação formal no bairro de Santo Amaro, elucidando as desigualdades sociais e escolares dos moradores estudantes do bairro. Durante a sua formação, que coincide com o período de colonização brasileira, a educação no bairro centrase no modelo tecnicista, sem dialogar com a realidade e sem formar a população local para a compreensão da vida e/ou ascensão social. Diante disso, foi percebido um movimento de reprodução que instigou a presente investigação: como se estabelece o percurso educacional no bairro de Santo Amaro no que diz respeito à educação formal? Pretendeu-se articular os contextos de exclusão social aos contextos educacionais verificando o papel atribuído a educação formal. O ponto de partida foram os estudos de Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (2014) que subsidiaram e orientaram identificação. Buscou-se, com isso, enriquecer a discussão sobre os percursos da educação formal e contribuir com a produção de conhecimento da educação, em geral, e da sociologia da educação, em específico.