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Revista Ensayos Pedagógicos, 2018
El giro decolonial se ha preocupado más por la cuestión ideopolítica, epistémica y epistemológica que por la problemática disciplinar (pedagógica, curricular y didáctica), y su ocupación en lo relacionado con la evaluación de los aprendizajes es casi nula. No se ha trabajado con amplitud y profundidad la decolonialidad de la educación. Es necesario decolonizar el sistema categorial de la pedagogía, el currículo y la didáctica. Urge hacer una lectura decolonial de la genealogía de las ciencias educativas. Mirar la pedagogía, el currículo y la didáctica en clave decolonial nos permitirá develar el carácter USAeurocéntrico del sistema categorial de las teorías de la educación y la enseñanza. Debemos desoccidentalizar las ciencias de la educación y develar la doctrinalidad de la educación y la formación, el proceso que oculta la pedagogía en su propuesta de la noción de formación, así como la contradicción entre formación y emancipación. La doctrinalidad es la cara oculta de la formación.
Resumen: El presente artículo reporta un estudio sobre prácticas decoloniales de estudiantes universitarios en redes sociales. El diseño de investigación se basó en una metodología cuantitativa de tipo transversal y alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 201 estudiantes universitarios de Quito, Ecuador. El estudio se constituyó en dos fases: (a) construcción y validación de un instrumento para valorar las prácticas decoloniales en redes sociales y (b) el análisis de las prácticas decoloniales de los estudiantes participantes. Los principales resultados encontrados sugieren que, los jóvenes universitarios presentan un nivel bajo de postura crítica ante la política actual, tanto hombres como mujeres poseen la misma postura de ingenuidad ante las prácticas hegemónicas políticas, además de manifestar un desencanto por la política actual. Palabras clave: ciencias sociales, descolonización, política, estudiantes universitarios, redes sociales (Fuente: Tesauro de la Unesco). Abstract: This article reports a study of decolonial practices in social networks of college students. The research design was based on a quantitative methodology and correlational scope. The sample consisted of 201 college students from Quito, Ecuador. The study comprised two phases: (a) construction and validation of an instrument to assess the decolonial practices in social networks and (b) analyzing the decolonial practices of students. The main results suggest that college students have a low critical stance towards the current policy, both men and women have the same of naivety attitude to the political hegemonic practices, in addition to expressing disenchantment with the current policy.
Hacia una pedagogía decolonial
Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global; Revista nuestrAmérica; ISSN 0719-3092; Vol. 6; n° 12; julio-diciembre 2018── 195 contacto@revistanuestramerica.cl Hacia una pedagogía decolonial en/desde el sur global Towards a decolonial pedagogy in/from the global South Rumo a uma pedagogia decolonial no/do sul global Alexander Ortiz Ocaña Doctor en Ciencias Pedagógicas Doctor Honoris Causa en Iberoamérica, Consejo Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa, Lima. Perú Resumen: Las relaciones interpersonales que se desarrollan en el espacio áulico entre profesores y estudiantes, en las cuales los contenidos curriculares tienen una importancia extraordinaria. Es preciso que los profesores reconozcamos la pluralidad y diversidad de formas de vivir, estar, ser, pensar de nuestros estudiantes, para no incurrir en estas acciones excluyentes en las que subyace la colonialidad en alguna de sus dimensiones. Decolonizar la educación significa, entre otros argumentos, reconocer que los indígenas, campesinos, afros o sordos, vienen a la universidad no solo a aprender y transformarse sino también a enseñar. La decolonialidad de la educación se logra en la misma medida en que se reconoce la validez e importancia de los saberes "otros" no oficializados por la matriz colonial.
Hacia una pedagogía decolonial en/desde el Sur Global
Las relaciones interpersonales que se desarrollan en el espacio áulico entre profesores y estudiantes, en las cuales los contenidos curriculares tienen una importancia extraordinaria. Es preciso que los profesores reconozcamos la pluralidad y diversidad de formas de vivir, estar, ser, pensar de nuestros estudiantes, para no incurrir en estas acciones excluyentes en las que subyace la colonialidad en alguna de sus dimensiones. Decolonizar la educación significa, entre otros argumentos, reconocer que los indígenas, campesinos, afros o sordos, vienen a la universidad no solo a aprender y transformarse sino también a enseñar. La decolonialidad de la educación se logra en la misma medida en que se reconoce la validez e importancia de los saberes “otros” no oficializados por la matriz colonial. Finalmente, si nosotros queremos desplegar biopraxis pedagógicas decoloniales, debemos hacerlo con la intencionalidad de configurar un pensamiento decolonial y, a su vez, estas pedagogías decoloniales exigen que los profesores desarrollemos nuestro pensamiento desde los bordes y la frontera.
Pedagogías decoloniales devenidas de la Educación Matemática Decolonial Transcompleja
Perspectivas da Educação Matemática
La investigación cumple con el objetivo complejo de configurar pedagogías decoloniales devenidas de la Educación Matemática Decolonial Transcompleja, mediante el transmétodo la hermenéutica compresiva, ecosófica y diatópica. En el momento propositivo de dicho transmétodo se tiene que, para re-ligar el aula tradicional hacia el aula mente social de enseñanza de matemática, se urge de pedagogías que abracen las matemáticas escolares y las no escolares; constituyendo una cultura matemática compleja. De este modo, se manifiesta un desafío al monólogo de la razón colonial de la matemática de la obediencia para coexistir junto a la matemática de las construcciones culturales y sistemas de vidas de las civilizaciones. Comienzan a emerger pedagogías transcomplejas-ecosóficas-diatópicas en un sentir-pensar urgente de la matemática.
Pedagogías decoloniales y el Antropoceno: siguiendo las rutas del sur
Tekoporá. Latin América Review of Environmental Humanities and Territorial Studies, 2022
In this theoretical article, we want to provide a vision from the global south on the environmental and climatic collapse of the Anthropocene. We share the thesis that it is the result of the process of colonization, which allowed the establishment of capitalism as a globalized system and inaugurated a war of worlds. While the reasons for the collapse and unsustainability of the capitalist mode of production are well known and proven, there is international immobility in terms of taking robust action in the face of the current climate emergency. It is increasingly evident that in order to overcome environmental collapse it is necessary to recognize and value the practices and forms of resistance of counter-hegemonic movements on the margins and critical of the current development model. In this sense, other paradigms of social organization, which point to ecological transitions, bring with them pedagogical practices with decolonial potential