Вестник Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО. 2017. № 31. С. 18-39 (original) (raw)

Образование В первых числах августа 1929 года в бухту Рио-де-Жанейро (Бразилия) вошел трансатлантический итальянский лайнер «Юлий Цезарь»-один из лучших океанских кораблей своей эпохи. С 1925 го-да он начал совершать регулярные рейсы из Европы в Южную Америку, перевозя на своем борту более 1800 пассажиров, среди которых было немало эми-грантов, пересекавших Атлантический океан в по-исках лучшей доли. Так, именно на этом пароходе в январе 1929 года в порт Буэнос-Айреса (Аргентина) прибыла итальянская эмигрантка Роза Бергольо, ба-бушка будущего Папы Римского Франциска-перво-го понтифика из Латинской Америки, избранного на папский престол. Среди пассажиров «Юлия Цезаря», после двухне-дельного морского перехода бросившего якорь в Рио-де-Жанейро, находилась и другая женщина-эмигрантка-русская по происхождению, научная сотрудница одного из ведущих мировых психолого-педагогических цен-тров исследований детства-Института Жан-Жака Руссо в Женеве (Швейцария). Она ехала в Бразилию всего на несколько месяцев, по контракту с правительством штата Минас-Жерайс, которое проводило в это время образовательную реформу. В тот момент еще никто не мог предположить, что недавняя жительница Санкт-Петербурга останется в этой стране навсегда, что благодаря ее усилиям тысячи бразильских учителей, врачей и психологов овладеют современными профессиональными знаниями в области коррекционной педагогики и психологии, а на место биомедицинской модели лечения «дефективных» и «умственно отсталых» придет гуманистическая парадигма обучающего развития и поддержки «людей с исключительными способностями». Небольшое, казалось бы, из-менение терминологии в реальности означало настоящий переворот в представлениях и отношении бразиль-ского общества к «особенным». В ответ благодарные бразильцы поставили Елене Владимировне Антиповой-Helena Antipoff (1892-1974), так звали эмигрантку, памятник-единственный в этой стране и во всей Латинской Америке памятник женщине-ученому, создали ее мемориальный музей, назвали ее именем университетскую кафедру и тщательно изучают ее научное наследие. В первой половине ХХ века, когда многие страны Латинской Америки начинали реформировать свои обра-зовательные структуры и развивать научный потенциал, опыт русских эмигрантов, вынужденно покинувших родину после Гражданской войны (1917-1922), был особенно востребован-для образованных специалистов открывались значительные возможности профессионального и карьерного роста. «Энергичные, знающие ин-теллигенты-для них Бразилия и создана»,-констатировала Елена Антипова уже в одном из первых писем после приезда в эту страну (1929 г.) 1. Приехав в Бразилию тестировать (и учить этому других), отсеивая неспособных и выявляя интеллектуально одаренных детей, ибо таков был первичный социальный заказ, она существенно видоизменила поставленные перед ней прямолинейные задачи отбора и пошла дальше, окрашивая и расширяя их гуманистическим контек-стом и профессиональной приверженностью идее компенсаторного обучения. Как и подавляющее большинство русских интеллигентов, Антипова с юности верила в образование как важнейший инструмент развития лич-ности. В условиях различных бразильских политических режимов она сумела личным примером и высокопро-фессиональной работой убедить власть и общество, церковь и благотворительные организации, чиновников, коллег и родителей в возможности и необходимости создания образовательных условий для роста и развития всех членов общества, в том числе, а может быть и прежде всего, «отстающих».