FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO CONTEXTO DO SEMIÁRIDO: UM DIÁLOGO COM A PEDAGOGIA FREIRIANA (original) (raw)
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FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES NO SEMIÁRIDO: RESSIGNIFICANDO SABERES E PRÁTICAS
EDUFPI, 2011
O trabalho tem o propósito de refletir sobre o projeto de formação docente desenvolvido no semiárido piauiense, voltado para a valorização e a ressiginificação dos saberes docentes por meio da “problematização das práticas pedagógicas” e a “dialogicidade” construída com o contexto sociopolítico e cultural do semiárido. O livro demonstra que os processos formativos são construídos a partir da valorização da cultura local e dos saberes produzidos a partir dos diálogos críticos e reflexivos estabelecidos entre os conhecimentos escolares e os saberes sociais oriundos da vivência cotidiana no semiárido. Aponta também que as reflexões críticas desenvolvidas pelos docentes sobre o contexto sócio-histórico e cultural do semiárido, oportunizaram a construção de um novo olhar sobre a região e a (re)construção de suas práticas a partir da contextualização do processo ensino-aprendizagem.
Desafios da formação de professores e práticas pedagógicas na contemporaneidade
A preocupação com a formação de professores vem sendo discutida há anos (GARCIA, 1999; GATTI, 2016). Uma das questões que tem aflorado tais discussões refere-se à qualificação da formação de professores e suas condições de exercício profissional, que frente a presente desigualdade social, econômica e cultural mostra-se desafiadora. Discutir a formação, as condições de trabalho e carreira dos professores, bem como sua configuração identitária profissional, se torna importante para a compreensão do cenário que determina a qualidade educacional de determinada região ou país (GATTI, 2016).
PEDAGOGIA FREIRIANA: O CURRÍCULO E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM
2019
Programa de Pós-graduação Educação: Currículo-PUC/SP http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum 204 RESUMO O artigo objetiva refletir sobre a obra de Paulo Freire: "Pedagogia do Oprimido", correlacionando-a às discussões sobre currículo e prática pedagógica, a partir da análise acerca da política educacional pautada na constituição do currículo enquanto defesa da integração do conhecimento científico e da experiência. Para tanto, entende-se as práticas pedagógicas articuladas a processos de aprendizagem que valorizem e colaborem para a emancipação do indivíduo. Para a construção desse texto realizou-se a leitura reflexiva da obra de Paulo Freire: Pedagogia do Oprimido (1968) e de autores que agregam valor ao seu pensamento e método de ensino, bem como apresenta um esboço das discussões feitas na disciplina de Currículo do Programa de Pós-Graduação, além de um relato de experiência da prática pedagógica por meio de temas de interesse trabalhados na disciplina Educação a Distância, numa turma do curso de Pedagogia. Diante das reflexões e proposições, infere-se que as concepções e práticas pedagógicas que se considerem emancipadoras são aquelas apropriadas por gestores da educação, professores, alunos e comunidade em geral numa relação dialógica com perspectivas libertadoras. Enfatiza-se, ainda, por meio do relato de experiencia aqui apresentado, que o currículo articulado a temas de investigação agrega valor significativo ao processo de aprender. E, por isso, vale destacar, o quão atuais e fundamentais são as considerações de Paulo Freire na Educação.
FORMANÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES, O COTIDIANO E A REFLEXÃO
Esse estudo refere-se ao papel da reflexão e sua importância no processo de formação continuada de professores e à teoria do cotidiano da filósofa crítica marxista Agnes Heller. O texto foi desenvolvido por meio de um estudo teórico descritivo de cunho fenomenológicohermenêutico, possibilitando elencar relações existentes quanto à prática do professor reflexivo e o papel da reflexão que segundo Heller , deve acontecer a partir dos atos cotidianos dos indivíduos. Teorias que expressam a relevância e a urgência de se pensar uma prática reflexiva.
A PRÁXIS HISTÓRICA DE PAULO FREIRE COMO FUNDAMENTAÇÃO PARA AS PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES
A matéria publicada nesse periódico é licenciada sob forma de uma Licença Creative Commons – Atribuição 4.0 Internacional RESUMO Nesta pesquisa, buscamos desvelar os processos de constituição de dois formadores de professores, que atuam em programas de educação continuada efetivados pela SEE/SP, utilizando a práxis histórica freireana como fundamento teórico-metodológico. Realizamos entrevistas semiestruturadas para a coleta das histórias de vida, analisamos os dados por meio dos pressupostos da Metodologia comunicativo-crítica e da teoria freireana e dialogamos com cada formador sobre as análises e resultados. A pesquisa indicou que os formadores se constituem nas relações sujeito-sujeito, sujeito-objeto e sujeito-objeto-sujeito que estabelecem mediante as condições históricas de vida, de escolarização, de trabalho, de classe social, que lhe propiciam aprendizagens, reflexões e o enfrentamento das situações que os condicionam e oprimem, causando acomodações ou rupturas, provocando estranhamentos ou satisfações, num constante movimento dialético de fazer e refazer, fazer-se e refazer-se. ABSTRACT In this research, we seek to unveil the processes of formation of two trainers of teachers, who work in continuing education programs in place by SEE/SP, using the freirean historical Praxis as theoretical-methodological basis. We conducted semi-structured interviews to collect the stories of life, we analyze the data through the communicative methodology-critical assumptions and freirean theory and dialogued with each trainer on the analysis and results. The research has indicated that the trainers are formed on the subject-subject , subject-object and subject-object-subject relations that are established by the historical conditions of life, work, education, social class, which will provide learning, reflections and the confrontation of the situations that affect and overwhelm, causing accommodation or ruptures, causing barriers or satisfaction, in a constant dialectic movement of do and redo.
Trabalho de Conclusão de Curso, 2019
Este estudo tem como objetivo principal verificar se o Projeto Pedagógico do Curso de Filosofia (PPCF) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) está ou não em sintonia com os pressupostos do Programa Residência Pedagógica (PRP) do Governo Federal. Os temas a serem abordados destacam a formação para a docência e o PRP na UEPB, tendo como viés o PPCF, aprovado pelos conselhos universitários no ano de 2016. À pesquisa apresenta os componentes curriculares oferecidos pelo curso que são voltados para a formação docente, com a intencionalidade de se verificar na prática se as primeiras experiências do aluno em sala de aula visam o desenvolvimento das atividades acadêmicas dos discentes do curso de Filosofia em consonância com o PRP. Em um segundo momento, um questionário foi aplicado aos alunos partícipes do programa residência pedagógica em Filosofia da UEPB, com o intuito de quantificar e qualificar suas respostas sobre as bases que sustentam a implementação do programa nas IES públicas com a realidade da formação e prática do alunado para a atuação docente. O estudo caracteriza-se como um diagnóstico ao apontar questões postas à reflexão pela pesquisadora após o diálogo entre as respostas dadas pelos residentes e as proposituras do PPCF e do PRP para a formação docente.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO EMANCIPADORA DE PAULO FREIRE
O presente trabalho discute a formação de professores a partir dos pressupostos da educação emancipadora de Paulo Freire. Baseia-se na necessidade de se pensar a formação docente como esfera privilegiada de concretização de uma educação para a emancipação e autonomia do ser humano, priorizando a formação integral do educando. Como concretização desta proposta, argumenta em favor da superação de um modelo educacional reprodutivista, tecnicista e antidialógico, ainda muito presente nos espaços educativos. Busca investigar e compreender as concepções e práticas educativas que regem o fazer pedagógico na escola pública no município de Primavera do Leste -MT, com a intencionalidade de, a partir dessa compreensão, estruturar uma proposta de formação continuada para os professores. O trabalho é fruto de reflexões de uma pesquisa de mestrado ainda em desenvolvimento.