ERGENLERDE İNTERNET BAĞIMLILIĞI, AKADEMİK ERTELEME VE AKADEMİK BAŞARI ARASINDAKİ İLİŞKİLER (RELATIONSHIPS AMONG INTERNET ADDICTION, ACADEMIC PROCRASTINATION AND ACADEMIC ACHIEVEMENT IN ADOLESCENTS ) (original) (raw)
Related papers
Ergenlerde İnternet Bağimliliği, Akademi̇k Erteleme Ve Akademi̇k Başari Arasindaki̇
The Journal of Academic Social Science Studies, 2017
Bu çalışmanın amacı ergenlerde internet bağımlılığı, akademik erteleme ve akademik başarı arasındaki ilişkilerin incelenmesidir. Çalışma Türkiye'de Malatya ilinde 390 (140 erkek, 250 kız) ergen üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri liselerde öğrenim gören, internet kullanan ve çalışmaya katılmaya gönüllü ergenlerden Young İnternet Bağımlılığı Testi-Kısa Formu (YİBT-KF), Akademik Erteleme Ölçeği ve kişisel bilgi formu kullanılarak toplanmıştır. Veriler t testi, Pearson korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modellemesi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre internet bağımlılığı ve akademik erteleme davranışlarının cinsiyete göre farklılaşmadığı görülmüştür. Akademik başarı puanlarında ise kızlar lehine anlamlı düzeyde farklılaşma olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Akıllı telefona sahip olan ergenlerin hem internet bağımlılığı düzeyleri hem de akademik erteleme davranışları akıllı telefona sahip olmayanlara göre anlamlı düzeyde yüksektir. Akademik başarı puanları ile akıllı telefona sahip olma durumu arasındaki fark ise anlamlı değildir. İnternet bağımlılığı, akademik erteleme ve akademik başarı puanlarıyla günlük ortalama internet kullanım süresi arasında anlamlı farklılaşma olduğu görülmüştür. İnternet bağımlılığı ile akademik erteleme arasında pozitif, akademik başarı arasında ise negatif yönde ilişki vardır. Akademik erteleme ile akademik başarı arasında ise negatif yönde ilişki olduğu görülmüştür. İnternet bağımlı-* Bu çalışmanın bir bölümü "11. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu"nda sözlü bildiri olarak sunulmuştur. Yasin Demir & Mustafa Kutlu lığı akademik ertelemeyi pozitif yönde etkilemektedir. Akademik erteleme ise akademik başarıyı negatif yönde etkilemektedir. Model bir bütün olarak incelendiğinde ergenlerde internet bağımlılığı arttıkça akademik erteleme artmakta ve akademik erteleme arttıkça da akademik başarı azalmaktadır.
In this study, the factors affecting the digital literacy levels and internet addiction of university students were investigated. In this context, it has been investigated whether there is a change in the level of internet addiction among the senior students who took digital literacy courses at Atatürk University Faculty of Engineering. In this study, two scales were used as a data collection tool: the Internet addiction scale developed by Hahn and Jerusalem and translated into Turkish by Şahin and Korkmaz, and the digital literacy scale developed by Ng and adapted into Turkish by Hamutoğlu et al. According to the results of the study, it was found that 5% of the participants were internet addict and 70% were not addict. It was determined that students who use the Internet for approximately 5.5 hours a day are addicted to the internet. A positive correlation was found between digital literacy level and daily internet usage time. And digital literacy course had no statistically significant effect on the level of digital literacy and internet addiction.
Ergenleri̇n Temel Psi̇koloji̇k İhti̇yaçlari İle İnternet Bağimliliği Arasindaki̇ İli̇şki̇
2021
Öz Araştırmada, ergenlerin temel ihtiyaçlarının (ait olma, güç, özgürlük, eğlence) karşılanma düzeyi ile internet bağımlılığı arasındaki ilişki incelenmiştir. Ayrıca temel ihtiyaçların internet bağımlılığını yordama düzeyi ele alınmıştır. Tarama modeliyle yapılan bu araştırma, Gaziantep ili Şehitkâmil İlçesinde öğrenim görmekte olan ve tesadüfî olarak seçilen 206'sı kız ve 159'u erkek olmak üzere toplam 365 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ergenlerin temel ihtiyaçlarının karşılanma düzeyini belirleyen "Temel İhtiyaçlar Ölçeği", İnternet bağımlılığı düzeyini ölçmek amacıyla "İnternet Bağımlılığı Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmada verilerin analizi, Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon analizi ve Çoklu Doğrusal Regresyon analizi istatistiksel teknikleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucunda ait olma ve güç ile internet bağımlılığı arasında düşük düzeyde pozitif yönde; özgürlük ile internet bağımlılığı arasında düşük düzeyde negatif yönde bir ilişki olduğu bulgulanmıştır. Yine, araştırmanın regresyon analizi sonuçları, ait olma, güç ve özgürlük düşük düzeyde yordayıcılar olduğunu ve bu değişkenlerin birlikte toplam varyansın %16'sını açıkladığını ortaya koymuştur.
Ergenlik Döneminde İnternet Bağımlılığının Okul Başarısı Üzerinde Etkileri
OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 2018
Gençlerin Türkiye'de çoğunlukla İnternet kullanan grup olduğu dikkat çekmektedir. Ergenler için, özellikle geleceği ile ilgili hedeflerini belirlemeye çalıştıkları ve bu durumu internet kullanma eğilimleriyle destekledikleri bir aşamada başarısızlıkla karşılaşmak, aynı zamanda pek çok soruna yol açmaktadır. Araştırmanın amacı, ortaöğretim öğrencilerinde haftalık internet kullanma süresi ve internet bağımlılık puanlarının akademik başarı düzeylerine göre farklılıklarının incelenmesidir.
Amaç:Günümüzde iletişim teknolojileri çok hızlı bir şekilde gelişmektedir. Bu teknolojilerin başında ise cep telefonları, özellikle de akıllıcep telefonları gelmektedir. Cep telefonları, özellikle de akıllı cep telefonları kullanıcılarına birçok olanağı sunabilmektedir. Bu olanakların başında ise internet bağlanma gelmektedir. Cep telefonunun problemli kullanımı ergenlerde bazı olumsuz durumlara neden olmaktadır. bu durumlardan birisi de akademik erteleme davranışıdır. bu araştırmanın amacı ergenlerde problemli cep telefonları kullanımı ile akademik erteleme arasındaki ilişkide internet bağımlılığının aracılık rolünün incelenmesidir. Yöntem:Araştırmanın çalışma grubunu 2014-2015 Eğitim ve Öğretim yılının güz döneminde Elazığ'da okuyan 328’i kız, 248’i erkek ortaöğrenim öğrencisi olmak üzere toplamda 576 öğrenci oluşturmaktadır. Veriler toplanmasında tarama modeli kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında problemli mobil telefon kullanım ölçeği, internet bağımlılığı ve akademik erteleme ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde regresyon analizi kullanılmıştır.Bulgular:Araştırmanın verilerin analizi kısmında aracılık etkisini incelemek amacıylaBaron ve Kenny’nin (1986) belirttiği aşağıdaki koşullar dikkate alınmış ve test edilmiştir. a) Bağımsız değişkendeki değişme, aracı değişkende değişmeye neden olmalı, b) Aracı değişkendeki değişme, bağımlı değişkende değişmeye neden olmalı, c) Aracı değişken ve bağımsız değişken birlikte analize dâhil edildiğinde, bağımsız değişkenin bağımlı değişken üzerindeki etkisi azalmalı ya da tamamen ortadan kalkmalıdır. Bu etkinin tamamen ortadan kalkması güçlü ve tek aracı değişken olduğuna, sıfır olmaması ise, başka aracı değişkenlerin de varlığına işaret etmektedir. a) Bağımsız değişkenin (problemli cep telefonu kullanımı) aracı değişkenini (internet bağımlılığı) istatistiksel olarak anlamlı biçimde yordadığı bulunmuştur (R2=.35; β=.59, t=17,385, p<.05). b) Aracıdeğişkenin (internet bağımlılığı) bağımlı değişkenini (akademik erteleme davranışı) anlamlı şekilde yordadığı bulunmuştur (R2=.11; β=.34, t=8,352, p<.05). c) Aracılık rolünün test edilmesine ilişkin son adım olarak hiyerarşik regresyon analizi yapılmıştır. Analizin birinci adımında bağımsız değişken (problemli cep telefonu kullanımı) ile bağımlı değişken (akademik erteleme davranışı) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmuştur (R2=.09; β=.29, t=7,144, p<.05). Bağımsız değişken ile aracı değişken regresyon analizine beraberce girdiklerinde, bağımsız değişkenle ile bağımlı değişken arasındaki anlamlı ilişki (R2=.14; β=.14, t=2,767, p<.05) azalmasına karşın aralarındaki anlamlı ilişki devam etmiştir. Ayrıca aracılık etkisinin test edilmesi amacıyla yapılan Sobel z testi sonuçları aracılık etkisinin anlamlı olduğunu göstermektedir (Z= 7.55882846, p<.001).Sonuç:Elde edilen sonuçlar dikkate alındığında ergenlerin problemli cep telefonu kullanımlarının doğrudan ergenlerde akademik erteleme davranışına neden olduğu gibi internet bağımlılığının kısmi aracılık etkisiyle de dolaylı olarak etkisi olduğu görülmektedir. Aynı zamanda elde edilen sonuçlara göre ergenlerin cep telefonu kullanımları, ergenlerde internet bağımlılığına neden olduğu görülmektedir. Bu elde edilen sonuçlara göre ergenlerin teknolojiyi gereğinden fazla bir biçimde aşırı kullanımları, problemli kullanımları ergenlerin akademik hayatlarına olumsuz etki ettiği görülmektedir.SB32 -Çocuk ve Ergen Bipolar Affektif Bozukluk Tanılı Hastaların Tam/Kısmi Remisyon Dönemi Medikasyon ProfilleriBerkan Şahin,Murat Yüce, Zehra BabadağıOndokuz Mayıs Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve Hastalıkları
İLKOKUL 4. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN İNTERNET BAĞIMLILIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ VE AKADEMİK BAŞARILARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ, 2018
İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeyleri ile akademik başarıları arasında ilişkiyi incelemeyi amaçlayan bu araştırma nicel verilere dayalı genel tarama modelinde ve ilişkisel tarama modelinde bir araştırmadır. Araştırma örneklemi Yozgat ili Boğazlıyan ilçesinde yer alan çalışma örneklemi için belirlenen ilkokullarda öğrenim gören 4.sınıf öğrencileri olarak belirlenmiştir. Yozgat ili Boğazlıyan ilçesinde çalışma örneklemi için belirlenen ilkokullarda öğrenim gören 4. sınıf öğrenci sayısı Boğazlıyan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü strateji geliştirme biriminden alınmıştır. Yozgat ili Boğazlıyan ilçesinde 4. sınıflarda öğrenim gören öğrencisi sayısı (α=415) olarak tespit edilmiştir. Araştırmada Yozgat ili Boğazlıyan ilçesinde yer alan ilkokullarda okuyan 4. sınıf öğrencileri (n=199) evrenden kolayda örnekleme alma yöntemiyle seçilmiştir. Araştırmada İnternet Bağımlılık Ölçeği gerekli izinler alınarak kullanılmıştır. Araştırmada internet bağımlılık düzeyi ile akademik başarı düzeyi arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Ortaöğreti̇m Öğrenci̇leri̇nde Akran Baskisinin İnternet Bağimliliğina Olan Etki̇si̇
The Journal of Academic Social Science Studies, 2013
The main objective of the study is to investigate examine whether or not peer pressure among secondary school students predicts the level of Internet addiction. sub-objectives of the study are the Internet addiction to investigate the relationship between the time spent on the internet and sex. The study group consists of 105 students in 11 th and 12 th grade at 2 secondary schools located in the Istanbul Tuzla District. 45 of these students are girls (49.19%) and 60 are boys (50.81%). Peer pressure (Kıran 2002) and Internet addiction measurements (Young, 1996) were used in this study. A simple linear regression analysis was used to find out how much the peer pressure variable predicts Internet addiction points. Kruskal Wallis H Test And MannWhitney U Test was used to analyze the internet addiction, the relationship between sex and the duration of the internet.According to the findings of the study, peer pressure accounts for 32.5% of Internet addiction. In line with these findings peer pressure predicts Internet addiction at a low level and in a positive * Bu makale Crosscheck sistemi tarafından taranmış ve bu sistem sonuçlarına göre orijinal bir makale olduğu tespit edilmiştir. direction. internet addiction, does not vary according to the gender difference. İnternet addiction vary according to the time spent on the internet
Ergenlerde İnternet Bağımlılığı ve Öznel İyi Oluş Düzeyi
2016
Bu arastirmada, ergenlerde internet bagimliligi ile oznel iyi olus ve bazi bireysel degiskenler arasindaki iliskiler incelenmistir. Arastirmaya 2011–2012 ogretim yilinda Manisa merkez ilcesinde ortaogretimde ogrenim goren 794 (335 erkek, 459 kadin) ogrenci katilmistir. Ogrencilere, Internet Bagimlilik Olcegi (IBO), Ergen Oznel Iyi Olus Olcegi (EOIOO) ve Kisisel Bilgi Formu (KBF) uygulanmistir. Verilerin analizi icin lojistik regresyon teknigi kullanilmistir. Analizlerde SPSS 15.0’dan yararlanilmistir. Arastirmada, internet kullanim tarzlarina iliskin degiskenlerden; internete genellikle kafeden ve telefondan baglananlarin, genellikle evden ve diger yerlerden baglananlara gore; kullanim amaci acisindan daha cok oyun, e- posta, sosyal medya ve diger amaclarla baglananlarin daha cok odev, film ve muzik icin baglananlara gore internet bagimliligi olasiliklarinin arttigi belirlenmistir. Internete bagli kalinan sure arttikca da bagimlilik olasiliginin arttigi bulunmustur. Oznel iyi olus a...
Üstbiliş becerilerinin öğrencilerin İngilizce öğrenmelerine ilişkin akademik başarılarını ne ölçüde etkilediğini ölçen çalışmaların sayıca azlığı göze çarpmaktadır. Dolayısıyla bu çalışmada, hazırlık sınıf öğrencilerinin üstbiliş becerileri ile İngilizce dersine ilişkin akademik başarıları arasında bir ilişkinin olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmıştır. Ayrıca bu çalışmada öğrencilerin demografik bilgilerine ilişkin farklı değişkenlerin öğrencilerin üstbiliş becerileri üzerinde etkisinin olup olmadığı da belirlenmiştir. Bu çalışma üstbiliş becerilerini etkileyen kişisel değişkenleri belirlemesi ve bu beceriler ile İngilizce dersi akademik başarısı arasındaki ilişkiyi saptaması açısından önemlidir. Bu araştırmada, nicel araştırma yöntemlerinden tekil ve ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmada evrenin %50'sine ulaşılması amaçlanmıştır. Araştırmada veriler, öğrencilerin üstbiliş becerilerini belirlemek için Shraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilmiş olan Üstbiliş Envanteri'nin maddelerinden yararlanılarak Turan (2009) tarafından geliştirilen Üstbiliş Ölçeği ile toplanmıştır. Ölçek tek boyuttan ve 28 maddeden oluşan 5'li Likert tipi bir ölçektir. Bu sebeple ölçekten 350 tane çoğaltılmış ve öğrencilere uygulanmıştır. Öğrencilerin akademik başarılarını belirlemek için birinci ara sınavdan aldıkları notlar kullanılmıştır. Birinci ara sınav öğrencilerin konuşma, yazma, okuma ve dinleme becerilerini ölçen kapsamlı bir sınavdır. Öğrencilerin üstbiliş beceri düzeylerini belirlemek için toplanan verilerin analiz edilmesinden sonra öğrencilerin üstbiliş becerilerinin yüksek düzeyde olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra, öğrencilerin üstbiliş beceri düzeyleri, öğrencilerin cinsiyetine göre değişirken, öğretim gördükleri fakülteye, öğrenim şekline, yaşlarına ve mezun oldukları lise türüne göre değişmediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin üstbiliş becerileri ile İngilizce dersine ilişkin akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.