A CONSTRUÇÃO DE EXPOSIÇÕES CIENTÍFICAS: PERCEÇÕES DOS ALUNOS SOBRE AS COMPETÊNCIAS DESENVOLVIDAS E IMPACTO NA MOTIVAÇÃO E AMBIENTE EM SALA DE AULA (original) (raw)
Related papers
SOBRE A PRODUÇÃO CIENTÍFICA EM SALA DE AULA
Resumo Esta reflexão sobre as possibilidades da produção científica em sala de aula, motivada por proposições sobre a necessidade de socialização do conhecimento e o papel da universidade e do professor no aprendizado do aluno, confronta-se com o que se entende usualmente por produção científica. Partindo das dificuldades práticas mais comuns que impedem alunos e professores de se engajarem na produção do conhecimento, apresenta, em linguagem clara, direcionada principalmente aos recém-ingressos na universidade, os passos necessários à construção de conhecimento. Mostra que as etapas da pesquisa científica – escolha do tema, revisão bibliográfica, análise e interpretação dos dados e relatório final – precisam ser articuladas através da reflexão e que esta se realiza de forma mais efetiva através da escrita, que deve perpassar todo o percurso da investigação para se materializar enquanto produção científica. Abstract This reflection regarding the possibilities of scientific production in the classroom, motivated by propositions of the need of socialization and the role of the University and of the professor in the learning process of the student, is confronted with what is usually known as scientific production. Taking the most common practical difficulties that prevent students and professors from engaging in the production of knowledge, it presents in a clear way, directed specially to those who recently entered the University, the necessary steps towards the construction of knowledge. It shows that the stages of scientific research – choice of theme, bibliographical revision, analysis and data interpretation and final report – need to be articulated through reflection and that this is done in a more effective way through writing, which is supposed to interlace the entire course of the investigation to then materialize itself as a scientific production.
RESUMO: Os modelos estão presentes dentro da ciência e dentro do ensino de ciências. Entretanto, a discussão mais aprofundada da realidade desses modelos assim como a sua construção estão afastados das aulas de ciências. Esse trabalho é uma atividade realizada na escola básica do Brasil para discutir os modelos e a modelagem dentro da ciência. A partir da elaboração de modelos foi realizada uma discussão sobre o Realismo e o Antirrealismo Científico.
RESUMO As diversas transformações que vem ocorrendo no meio da sociedade vigente, propõe aos educadores e profissionais da educação grandes desafios para promover o desenvolvimento e a construção do conhecimento junto aos estudantes que vivem um uma realidade permeada por diferentes ferramentas tecnológicas. Em meio a tantas novidades e transformações presentes na sociedade compreende-se que existem diferente formas de aprender e de auxiliar na construção do conhecimento. No entanto se faz necessário que o professor tenha em mente que é preciso atualizar suas práticas pedagógicas e propor aos seus alunos diferentes ferramentas para que ele possa desenvolver seus conhecimentos de forma mais autônoma e motivadora. Neste trabalho que se deu por meio de uma pesquisa bibliográfica, buscou-se compreender a importância das novas tecnologias usadas em sala de aula como instrumento na construção da aprendizagem significativa, pois essas tecnologias permitem que o professor trabalhe com seus alunos de forma contextualizada e atualizada, explorando diferentes possibilidade para que o aluno possa construir seus conhecimentos de forma mais atraente e prazerosa. Ao analisar alguns estudiosos na área da educação e da tecnologia como Costa 2002, Moran1995, entre outros, entende-se que existem grandes possibilidades das novas tecnologias serem instrumentos poderosos para motivar os alunos na construção do conhecimento, contribuindo assim para que eles possam melhorar os seus desempenhos e a suas participações em sala de aula. Palavra-chave: Educação, motivação, tecnologia. NUEVAS TECNOLOGÍAS UTILIZADAS EN LA AULA COMO INSTRUMENTO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO RESUMEN Las diversas transformaciones que han tenido lugar en medio de la sociedad actual, proponen a los educadores y profesionales de la educación grandes desafíos para promover el desarrollo y la construcción de conocimiento con estudiantes que viven una realidad impregnada de diferentes herramientas tecnológicas. En medio de tantas novedades y transformaciones presentes en la sociedad, se entiende que hay diferentes maneras de aprender y ayudar en la construcción del conocimiento. Sin embargo, es necesario que el profesor tenga en cuenta
O USO DE FOTOGRAFIAS AÉREAS E IMAGENS DE SATÉLITE COMO RECURSO DIDÁTICO EM SALA DE AULA
Resumo: Este estudo objetiva propor a utilização de fotografias aéreas e imagens de satélite de distintas datas, no ensino de geografia da educação básica, como recurso didático que contribua com a aprendizagem do aluno ao analisar, questionar, relacionar e interpretar os elementos observados nestas imagens e suas transformações ao longo do tempo. Ainda, utilizar este recurso como aporte de estudo dos conceitos geográficos que englobam paisagem, lugar, espaço, território, propiciando a reflexão e a construção do conhecimento pelo próprio aluno. Esta proposta pretende mostrar que as fotografias e imagens como representações de paisagens, podem servir como recurso e subsídio para a compreensão do espaço geográfico, tornando as aulas dinâmicas e distintas do que o aluno já está acostumado a ter. Palavras Chave: Fotografias Aéreas, Imagens de Satélite, Ensino de Geografia. INTRODUÇÃO Este estudo tem por objetivo propor o uso de fotografias aéreas e imagens de satélite na educação básica, como recurso didático no processo do ensino e aprendizagem em geografia. As fotografias aéreas e imagens de satélite possuem uma infinidade de elementos as quais permitem analisá-las geograficamente. São atualmente acessíveis por estarem disponíveis na internet (exemplo do Google Earth Pro) e diferenciam-se dos recursos didáticos com os quais os alunos já estão acostumados a utilizar, como as imagens dos livros didáticos. A proposta a ser apresentada neste trabalho, é que as imagens de satélite e fotografias aéreas no seu modo impresso, palpáveis aos alunos, sejam transformadas em recurso didático metodológico, disponibilizados em sequência temporal de imagens, ou seja, imagens de distintas datas, para que o aluno possa fazer uma análise de espaço-tempo com elas, e então, compreender as transformações espaciais que ocorreram em determinado local ao longo dos anos. Este recurso pode ser utilizado como aporte para o estudo dos conceitos da geografia, que englobam paisagem, lugar, espaço, território, estes, primordiais no estudo da ciência geográfica e que trarão um embasamento teórico para seus estudos. Trabalhar com imagens de satélite e fotografias aéreas permitem até mesmo, a elaboração de mapas pelos próprios alunos.
Rev. on line de Política e Gestão Educacional, 2020
Desde 2003, a existência de uma linha de pesquisa em Inovação Pedagógica no Centro de Investigação em Educação da Universidade da Madeira, possibilitou a ampliação da produção científica nesta área. Após esse tempo, urge sistematizar os aspetos identitários, os elementos epistemológicos e de boas práticas reconhecidas como inovadoras para o campo da Pedagogia e da Educação. Neste artigo apresentamos a parte inicial do projeto Inovação Pedagógica: Identidade, Teoria e Práticas (IPITP) onde caracterizamos a produção científica realizada na área de Inovação Pedagógica do curso de doutoramento da Universidade da Madeira (PT). Concluímos que os pesquisadores são maioritariamente femininos e de nacionalidade brasileira. Os temas mais investigados são os que possuem maior relação com o espaço escolar e tornam evidente a presença de invariantes culturais que dificultam a inovação pedagógica. O conhecimento oriundo destas pesquisas mostra a perfusão entre a teoria e a prática bem conjugada com o método de pesquisa descritiva utilizado. PALAVRAS-CHAVE: Inovação pedagógica. Produção científica. IPITP. Educação. Brazão P., Dias, A., Mendonça, A., & Cardoso, L. (2020). Caracterização da produção científica na área de inovação pedagógica do curso de doutorado da Universidade da Madeira. Rev. on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, SP, Brasil, e-ISSN: 1519-9029. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v24i2.13742.
EXPOSIÇÕES DE TRABALHOS ESCOLARES: Aspectos processuais e reflexivos na escola e no museu
2020
The research problematizes the school exhibitions, which takes place in art legitimizing spaces-Museums-, of projects initiated by its educational department for Portuguese elementary schools. The projects and institutions analyzed for the development of this thesis were: the Projecto Anual com Escolas, by Serralves Foundation, in Porto; and the Projecto Pergunta ao Tempo, by Casa da Memória, in Guimarães. To this end, aspects involving these partnerships are discussed, such as the relational work between the museum and the school, as well as the human dialogue and the material support until the presentation of the resulting exhibition in a museum venue. The study has been to incorporate the interpretative field of discourse of the actors involved. The display used in these exhibitions are also analyzed. Given this theme, the distinction between the concept of "school art" and the concept of "children's art" was relevant. Through the study, as methodological resources, field notes, photographs, semi-structured interviews, focus group and open questionnaires were used. Among the participants are professionals linked to the educational service of the museums under study, teachers and students of the schools participating in the projects. The research results allow the identification of some questions that are not always questioned in the analyzed practices. The research results allow the identification of some questions that are not always questioned in the analyzed practices. It was found that the educational projects between museums and schools are mostly suggested by the educational department of the museum, also responsible for the layout of the thematic guidelines and its (fixed) milestones; However, the development of the project is carried out solely by the schools. Teachers adhered to these projects in two ways: by intrinsic and extrinsic motivation. At the school level, the production and selection of the school art were grouped into three categories: performed by the teachers, performed by the educational service and performed by the gathering of works, always having the collective authorship. Through the exhibition display, the museums seek to organize the school exhibits in dialogue with the museum's target audience, using engaging clippings consistent with the other art exhibitions promoted indoors, such as: invitation, event opening of the exhibition and the room sheet. One other finding shows that the educational department seeks to conceptually and physically separate school exhibitions within the museum galleries, while the other aims to integrate with the permanent exhibition. The educational department positively evaluated the realization of projects and exhibitions. The final exhibition, however, does not emphasize the educational path, but focuses on the objects. For the students, the most significant moments occur when they learned the history of the place they live in, when they created the work (for the exhibition), followed by the opening event; Still for them, the objects come to exhibitions in museums for historical reasons, because they are valuable, belonged to someone important or for familiar and sentimental reasons; Such insights can be associated with the activities and discourses that permeated the entire project.
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA: RELATO DE UMA EXPOSIÇÃO EM ESPAÇO INFORMAL
educonufs.com.br
Nos espaços informais pode ocorrer aprendizagem significativa por meio de experimentos científicos baseados numa teoria construtivista, onde o aluno constrói o seu próprio conhecimento, tendo como intuito a divulgação e popularização da ciência. No evento da OCMEA-Oficinas de Ciências, Matemática e Educação Ambiental, realizada na Universidade Federal de Sergipe produzimos uma oficina cujo tema era uma formiguinha pode levantar um elefante?, a qual contou com a participação dos alunos da 8ª série do ensino fundamental e do 1º ano do ensino médio (rede pública). Com esse trabalho analisamos os relatos dos alunos e percebemos como a divulgação científica nos espaços informais pode influenciar no aprendizado de conceitos da Física, tendo assim uma grande importância no aprendizado e servindo também para a construção da cidadania de cada indivíduo.