IDENTIFICAÇÃO DE ELEMENTOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS POR INVESTIGAÇÃO EM AULAS DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO INICIAL (original) (raw)
RESUMO: Neste trabalho, identificou-se os elementos do Ensino de Ciências por Investigação usados por professores em formação inicial em aulas investigativas. Para isso, aulas ministradas por um grupo de sete licenciandos participantes de um programa que visava aproximá-los dessa abordagem de ensino foram gravadas e transcritas. A análise das aulas, feita por meio da ferramenta Diagnóstico de Elementos do Ensino de Ciências por Investigação (DEEnCI), revelou que que os elementos mais presentes foram os relacionados ao trabalho empírico; à elaboração e comunicação de conclusões e ao trabalho em gru-po. Foi encontrada uma menor utilização de elementos que conferem maior autonomia dos estudantes no processo investigativo, revelando uma possível dificuldade dos licenciandos na utilização do Ensino por Investigação. PALAVRAS CHAVES: formação inicial de professores; ensino de ciências por investigação; ferramen-ta de análise. OBJETIVO: Identificar elementos de Ensino de Ciências por Investigação em aulas ministradas por professores em formação inicial. MARCO TEÓRICO O Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) busca propiciar o aprendizado de ciências por meio de atividades que apresentam características de investigações científicas autênticas, nas quais os estudantes possam manipular diretamente materiais e se engajar intelectualmente (Deboer, 2006). O processo de investigação científica é complexo e didaticamente costuma ser dividido em unidades menores, que guiam os docentes e discentes no processo e destacam as características essenciais do raciocínio cientí-fico (Pedaste et al., 2015). Essas unidades, ou elementos do EnCI, são descritas por Borda Carulla (2012) e Pedaste et al. (2015). Segundo esses autores, as atividades de EnCI devem proporcionar a geração de problemas e/ou questões que incentivem os alunos a exporem suas concepções e a proporem hipóteses e/ou previsões; que os engajem na coleta e análise de dados e na interpretação destes à luz de ideias científicas; que os estimulem a elaborar conclusões; e que oportunizem momentos de comunicação e reflexão sobre os processos realizados. A investigação inicial pode se estender e envolver atividades que promovam a utilização dos conhecimentos construídos e a investigação de novas questões.
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