CURRÍCULO, DEMOCRATIZACIÓN Y CONVIVENCIA (original) (raw)
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Demonología y Riqueza: el papel del diablo en el mundo moderno. Factotum. Revista de Filosofía. Número 12. Enero 2015 (pp. 19-28). Disponible en http://www.revistafactotum.com/html. Facultad de Filosofía de la Universidad de Salamanca, España. ISSN 1989-9092.
LAS CONTRADICCIONES DEL DESARROLLO Y LA DEMOCRACIA
Metapolítica, 2015
Se analizan algunas de las transformaciones recientes en el interior de la democracia portuguesa a causa de la crisis económica de 2008 que rápidamente se convirtió en crisis económica
Currículo, disciplinamiento y gubernamentalidad
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Resumen Este ensayo tiene como objetivo enfocar las relaciones que pueden ser establecidas entre los estudios curriculares y la filosofía de Michel Foucault. En esta aproximación, se pretende examinar el currículo como prescripción en términos del ejercicio del poder disciplinar y de la gubernamentalidad. En ese sentido, la mirada que se vuelve al currículo tiene que ver con el debate en torno de las relaciones de saber-poder en las escuelas que permiten la producción de un tipo específico, refinado y pedagogizado de saber que se convierte en nuevas/otras prácticas con dispositivos específicos para la producción de subjetividades deseadas. Palabras clave: currículo. disciplinamiento. gubernamentalidad. Resumo Este ensaio tem como objetivo enfocar as relações que podem ser estabelecidas entre os estudos curriculares e a filosofia de Michel Foucault. Nessa aproximação pretende-se examinar o currículo como prescrição em termos do exercício do poder disciplinar e da governamentalidade. Nesse sentido, este olhar sobre currículo está relacionado ao debate em torno das relações de saber-poder nas escolas que permitem a produção de um tipo específico, refinado e pedagogizado de saber se converte em novas/outras práticas com dispositivos específicos para a produção de subjetividades desejadas. Palavras-chave: currículo. disciplinamento. governamentalidade.
GOBERNABILIDAD, DESARROLLO Y DEMOCRACIA
Derecho & Sociedad, 2004
Sumario: Introducción l. Ideas sobre la gobernabilidad 2. El concepto de gobernabilidad aplicado en América Latina: las agencias internacionales de financiamiento 3. Alcances de la gobernabilidad 4. En qué consisten las "necesidades" 5. El enfoque de las políticas públicas: la relación entre desarrollo y derechos humanos 6. Identificando necesidades: la democracia como diálogo 7. Reflexiones finales INTRODUCCIÓN El discurso de los políticos de nuestros días, tanto el de la ciencia política como el de derecho, viene cargado de algunos términos que buscan condensar varias ideas para describir la realidad. En algunos casos, estos términos tienen más bien un carácter normativo, de cómo deberían darse las cosas y cómo, efectivamente, no se presentan. Sociedad civil, globalización, capital social, vigilancia ciudadana y gobernabilidad, son presentados como conceptos fundamentales en el análisis del funcionamiento del Estado contemporáneo. El presente artículo busca vincular estos términos, dándoles un enfoque de derechos que plantee una mirada desde los actores, los ciudadanos. En tanto la acción gubernamental es ejercicio del poder institucional, requiere ubicar claramente las capacidades que debe desarrollar para ejecutar las políticas que le permitan satisfacer las necesidades de la población. Con el riesgo de ser esquemáticos o reduccionistas, este artículo intenta aclarar mínimamente estos conceptos de gobernabilidad, desarrollo, derechos humanos, democracia y políticas públicas, y vincularlos de manera armónica. Si bien la teoría muchas veces explica, otras justifica y otras ayuda a entender la realidad, creemos que
Coll argumenta que: "El currículum supone la concreción de los fines sociales y culturales, de socialización que se asigna a la educación escolarizada o de ayuda al desarrollo de estímulo y escenario del mismo" i , además que el currículum tiene que ver con una instrumentación concreta, en la que describen las funciones de la escuela, el docente y el alumno enfocado a un momento histórico y social determinado, de acuerdo a las tradiciones de cada sistema educativo, de la orientación filosófica o pedagógica, en base a lo anterior se determina la función, selección y organización de los contenidos debido a que cada nivel tiene una función social diferente.