Le débat public, ressource cognitive et politique (original) (raw)

La situation délibérative dans le débat public

2004

Le debat public est a la fois necessaire pour la democratie et souvent inefficace dans ses mises en œuvre. Les debats politiques televises sont frequemment detournes en operations de communication, et les NTIC proposent des forums se contentant de juxtaposer des opinions. L'efficacite du debat public residerait plutot dans la legitimite conferee au citoyen et dans son impact sur les processus decisionnels. Se pose ainsi le besoin d'une reflexion sur la situation deliberative dans le debat public.

Communication et débat public (Introduction)

Hermès, 2007

Françoise Massit-Folléa et Cécile Méadel intervenants, leur mode de publicisation, leur incidence sur le fonctionnement de la cité, sont dune extrême diversité. C'est cela qu'il s'agit d'éclairer. Tout juste faut-il admettre que ces formats délibératifs échappent ou peuvent échapper aux contraintes fixées par la science politique canonique : l'exigence de l'égalité entre les participants, la délégation à des représentants, la transparence des procédures et la connaissance (supposée) partagée des formes de clôture de la discussion. À contre-pied des discours mythiques sur la démocratie électronique 2 , ces contraintes ne sont pas, ou alors inégalement et partiellement, celles des dispositifs qui nous intéressent. En effet, à l'épreuve de la mise en chantier, nul n'imagine, on le verra, un substitut radical à la démocratie représentative. Il s'agit simplement, quoique non systématiquement, de l'aiguillonner, de la réformer, voire, pour les plus optimistes, de la régénérer. Ce numéro va donc permettre d'aborder plusieurs types de questions : quel visage prennent les débats publics selon les dispositifs de communication ? Sous quelles conditions les formats actuels d'expression et de discussion publique permettent-ils de produire des accords faisant autorité, au-delà des acteurs individuels, sur tout ou partie du corps social ? Les moyens de communication disponibles aujourd'hui permettent-ils l'accès de nouveaux contributeurs au débat public et, si oui, sous quelles conditions ? Quelles représentations du corps social ces expériences produisent-elles ? Sur quel « nous » collectif tablent-elles ? Les articles ici présentés devraient aider à compléter un questionnement spécifique à la communication politique. Il s'agit, à travers des propositions originales et des analyses ancrées dans des études de terrain, de repérer les enjeux, les modalités et les limites des apprentissages d'une publicisation politique contemporaine. L'effervescence démocratique des formes d'expression publique La crise de la représentation politique est aussi ancienne que le régime représentatif. Mais les interrogations spécifiques qu'elle soulève aujourd'hui ont conduit à la fois à expérimenter des formes nouvelles de débats publics et à produire une ample littérature explorant le renforcement du rôle du citoyen dans la décision publique. Selon Rosanvallon (2006, p. 301), « le développement des formes d'implication des citoyens dans les décisions qui les concernent est (...) l'un des traits majeurs de l'évolution récente des régimes démocratiques ». Pourquoi, dans ces expérimentations et ces pratiques de transformation de la démocratie contemporaine, le débat public prend-il une telle place ? Principalement en raison du refus par les citoyens d'accepter une autorité indiscutée, quand sur nombre de thèmes, au premier rang desquels la santé et l'environnement, les paroles des experts se sont révélées trompeuses... Ce qui suscite un certain nombre de réactions (éventuellement défensives). De ce fait, les instances traditionnellement en charge du politique (puissance

Débattre politique pour construire l'espace public et renforcer la culture critique

2016

La Grande Palabre (LGP) designe une serie de conferences-debats sur des themes sociopolitiques dont trente-huit se sont tenues a Yaounde. Elle constitue une tentative originale au Cameroun d’institutionnalisation d’un espace public au sens habermassien du terme et d’expansion d’une culture critique dont les origines remontent au moins aux luttes anticoloniales. Depuis sa creation en fevrier 2011, elle n’a cesse de prendre de l’ampleur en termes geographiques et d’activites annexes. Elle a continue d’exister, differemment, malgre l’interdiction illegale a Yaounde de cinq seances par arrete prefectoral, dont les quatre dernieres successivement, notamment au motif que leur theme serait « de nature a perturber gravement l’ordre public ». Cet article retrace la creation de LGP, sa place dans l’histoire de la culture critique camerounaise ainsi que les modalites par lesquelles cinq de ses sessions ont ete interdites et les reponses des organisateurs. Ce faisant, l’on demontrera que la rep...

Orientation interactionnelle et multimodale vers l'activité de «débattre». Analyse d'un extrait de débat public

2011

La présente étude vise à questionner le caractère observable d’une forme particulière d’engagement des acteurs sociaux : le débat. S’inspirant des traits usuellement dégagés par les analystes des discours et des interactions, la contribution propose une analyse minutieuse d’un extrait prototypique de débat public pour montrer : (i ) comment le comportement discursif, interactionnel et multimodal des participants est orienté vers l’accomplissement de ce type d’activité ; (ii ) comment les traces laissées par cet accomplissement permettent à ces mêmes participants, en retour, d’interpréter la complétude des actions verbales et d’orienter leur propre comportement en conséquence.

Débats et discours dans l’éducation politique

International Review of Community Development

Le problème de la formation politique des militants est souvent réduit à un problème de méthode : comment transférer le savoir des formateurs qui détiendraient ce savoir à des militants qui auraient tout à apprendre ? Sans nier l’importance des questions pédagogiques, l’auteur s’interroge plutôt sur la signification sociale du rapport de ceux-qui-savent à ceux-qui-ne-savent-pas. Faire de la formation, rédiger des textes, ce n’est pas seulement développer la lutte contre l’ordre capitaliste; c’est aussi créer des processus de gestion. Au-delà des questions pédagogiques, il y a la question du pouvoir social des formateurs et les formes de collusion et de résistance qu’il engendre chez les participants. Le discours des formateurs, aussi juste soit-il sur la plan politique, peut être investi d’un pouvoir social qui a pour effet de confirmer la séparation entre formateurs et militants, surtout si ce discours s’appuie principalement sur des références théoriques ou historiques. Si l’analy...

Apprentissage et critique de règles de la communication publique lors d'un débat public

Ce mémoire porte sur les modalités de l’apprentissage et de la critique des règles de la communication publique par les représentants étudiants lors de la grève étudiante de 2012 au Québec. En tenant compte des caractéristiques particulières des organisations étudiantes et des conditions dans lesquelles les représentants étudiants apprennent les rudiments des rôles d’attaché de presse et de porte-parole, ce mémoire propose d’étudier les modalités de l’apprentissage et de la critique des règles de la communication publique. Des acteurs nouveaux qui ne bénéficient pas des mêmes ressources humaines et financières que les acteurs gouvernementaux et médiatiques, mais avec qui ils ont débattu publiquement à l’occasion de la grève étudiante de 2012. Comment ont-ils appris les règles de la communication publique dans un débat public intense et animé qui a par la suite pris des allures de crise sociale? Suite à l’expérience de 2012, ces personnes sont devenues beaucoup plus connues et reconnues. Nous voulons comprendre comment les différentes façons d’apprendre des règles de la communication publique sont tributaires de l’environnement particulier et du contexte dans lequel se trouvaient alors les représentants étudiants. Nous voulons également nous attarder au contenu de l’apprentissage et de la critique pour mieux comprendre quelles sortes de règles sont apprises et quelles en sont les fonctions stratégiques. La recherche prend appui sur une analyse qualitative d’entrevues télévisées diffusées à l’émission 24 heures en 60 minutes et sur une série d’entretiens semi-dirigés avec des représentants étudiants. This thesis deals with the methods of learning and criticizing the rules of public communication by student representatives during the student strike in 2012 in Quebec. Taking into account the particular characteristics of student organizations and the conditions in which student representatives learn the rudiments of the roles of press officer and spokesperson, this paper proposes to study the modalities of learning and criticism of rules of public communication. New actors who do not benefit from the same human and financial resources as government and media actors, but with whom they publicly debated during the 2012 student strike. How did they learn the rules of public communication in an intense and animated public debate which subsequently degenerated into a social crisis? As a result of the 2012 experience, these individuals became much more known and recognized, and gained notoriety. We want to understand how the different ways of learning about the rules of public communication depend on the particular environment and the context in which the student representatives were at that time. We also want to focus on the content of learning and criticism to better understand what kinds of rules are learned and what are their strategic functions. The research is based on a qualitative interview analysis of the public affair program 24 heures en 60 minutes, on RDI, and a series of semi-conducted interviews with student representatives.