Autonomía, territorio y educación intercultural. Actores locales y experiencias comunitarias latinoamericanas (original) (raw)
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The study reveals some patterns and spatial trends in the sys- tem of higher education in Colombia, examined at two scales: urban-regional-national metropolitan. The study of supply, demand, capacity and products that deliver the universities, allowed warn urban disparities and regional imbalances ob- served mainly among public universities within the Colom- bian higher education system. Methodologically, was used quantitative analysis and locational data from the SNIES, to identify types of location / distribution and examine aspects of behavior and socio-spatial relevance of higher education in the country
Interações (Campo Grande), 2016
Nuestro texto hace una reflexión sobre como adaptar la educación escolar a los pueblos indígenas y a lassociedades multiculturales de América Latina, a partir de una perspectiva intercultural. Concebimos la educaciónintercultural como una proposición que, a partir de un contexto socio-político y cultural, busca orientar a los actoreseducativos a reaccionar, frente a la subordinación impuesta por la cultura dominante, por sus sistema de valores ypor sus sistemas de conocimientos. Afirmamos que el papel de la socialización en la escuela puede constituir unaestimulación al reconocimiento de la pluralidad cultural y de esta manera contribuir a la construcción de unasociedad donde impere el respeto de la dignidad humana.
Etnografía y actorías sociales en América Latina
La relación del trabajo de campo etnográfico con las actorías sociales ha sido un objeto de preocupación constante. Esta obra pretende profundizar dicha relación e identificar las experiencias latinoamericanas significativas que pudieran enriquecer nuestra propia visión al mismo tiempo que fortalecer la propuesta y la vinculación de la etnografía con las comunidades y movimientos sociales.
América Latina. La escuela sin territorio
Revista Linhas, 2021
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