UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ – UESC DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS THAIS REIS SILVEIRA Metodologia do ensino de ciências (original) (raw)

Metodologia do ensino de ciências ILHÉUS -2017 A ludicidade no ensino de ciências A ciência é o componente curricular responsável pelo estudo dos seres vivos, do meio ambiente e também das interações entre esses elementos, entretanto é notável a dificuldade dos alunos com relação aos conteúdos, ou até mesmo o desinteresse pelos mesmos, conforme HOERNIG E PEREIRA (2005). O que torna o ensino desprazeroso em muitos momentos é a forma como ele é proposto, em muitos casos com atividades que testam apenas a capacidade de memorização, e componentes curriculares que muitas vezes não se adéquam a realidade dos alunos. Segundo Balbino (2005), observase que as aulas de ciências estão centradas nos conteúdos, onde a principal referencia é o livro didático. A desculpa para a realização de aulas expositivas é a falta de um laboratório, e os conteúdos são fragmentados, como se os seres vivos fossem fragmentados em porções separadas. Ao longo dos anos, a temática do ensino de ciências tem se tornado um assunto bastante relevante nas discussões acadêmicas, devido à necessidade de modificação dos métodos e estratégias para o ensino, com o objetivo de tornar as aulas mais atrativas para os alunos, MOREIRA E AXT (1986). De acordo com Balbino (2005), a experiência profissional tem nos mostrado que a escola precisa ser mais prazerosa, no qual o aluno tenha espaço para vivenciar o conteúdo. Que possa viver o imaginário e o inesperado, descobrir o que existe além dos limites da sala de aula, do quadro de giz, dos livros didáticos e dos termos científicos propostos pelas monótonas aulas de Ciências. Ainda segundo Balbino, (2005) As aulas, então devem ser vistas como um processo e não apenas como um produto acabado. Nessa concepção de aula, educar não se limita a repassar informações, ou mostrar apenas um caminho, aquele que o professor considera o mais correto. Nesse sentido, é oferecer aos alunos um leque de ferramentas para que ele escolha entre as muitas possibilidades, a que for mais compatível com seus valores, concepções de mundo e com as necessidades de cada individuo ao longo da vida, Souza et al (2012). Dessa forma, cabe ao educador buscar novas metodologias que possam qualificar a sua prática docente. Entre essas metodologias, o lúdico pode ser utilizado como promotor da aprendizagem nas práticas escolares, possibilitando a aproximação dos alunos ao conhecimento científico. O lúdico é uma palavra de origem latina: "ludus", que significa "jogo". Poderia significar apenas jogar, mas atualmente é BALBINO, Margarete Cristina. Uso de modelos, numa perspectiva lúdica, no ensino de ciências. Anais do IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO DE COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃP NA SUA ESCOLA. Lajeado (RS), UNIVATES, 2005. CAMPOS, L.M. L; BORTOLOTO, T.M.; FELICIO, A.K.C. A produção de jogos didáticos para o ensino de ciências e biologia: uma proposta para favorecer a aprendizagem. 2008.