Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (original) (raw)
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Revista da FAEEBA. Educação e Contemporaneidade
A pesquisa objetivou analisar a relação entre alfabetização e redução das desigualdades escolares e sociais no que tange à orientação da prática pedagógica com alunos com deficiência, no âmbito da formação proporcionada pelo Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Trata-se de estudo de caso realizado na rede municipal de ensino de Chapecó-SC, com base em consulta a documentos e realização de entrevistas semiestruturadas com professoras participantes desse programa. Os dados foram tratados a partir da análise de conteúdo temática, aliada à hermenêutica dialética. Os documentos orientam a alfabetização desses alunos à medida que preconizam o atendimento das necessidades educacionais, compreendidas como diversidade e diferença, de todos os alunos. Para as professoras, a alfabetização contribui para a redução das desigualdades, porém há diferenças nos modos de compreendê-las. A maioria delas entende que as desigualdades decorrem dos próprios indivíduos e, no caso da deficiência, da condição biológica; e algumas delas referem a participação do contexto escolar e social na construção delas, embora isso não seja feito de um modo crítico. Apontamos a formação de professores integralmente orientada, com base na teoria histórico-cultural, como estratégia de redimensionamento da prática pedagógica do professor alfabetizador em direção à inclusão escolar de todos os alunos.
Os Impactos Do Pacto Nacional Pela Alfabetização Na Idade Certa: Uma Revisão Sistemática
Educação em Revista, 2019
RESUMO: Este artigo apresenta os principais achados de uma revisão sistemática sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), instituído pela Portaria 867, de 04 de julho de 2012, considerado o maior programa de formação de professores desenvolvido pelo Ministério da Educação. Foi realizada uma tipologia dos trabalhos coletados - total de 121 publicações - e construídas categorias de análise para avaliar a qualidade da evidência produzida nas avaliações de impacto (quatro estudos). Os resultados sugerem que: a) há um grande volume de estudos sobre o PNAIC, porém um número muito pequeno de estudos avaliativos sobre o impacto do Programa; b) boa parte dos estudos que descrevem potenciais efeitos da política são, na realidade, estudos sobre percepção de impacto; c) os estudos de impacto encontrados, além de serem escassos, apresentam baixa validade interna e externa, com limitações importantes, referentes ao desenho, metodologia e escala.
Formar professores ou produzir resultados? Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa -PNAIC
O presente estudo tem como objetivo colaborar com a reflexão sobre a formação de professores analisando o documento sobre o Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa-PNAIC, que, ao se submeter às exigências de Organismos Internacionais, assume o compromisso de alfabetizar as crianças até os oito anos de idade. Diante dos resultados negativos do desempenho escolar dos estudantes, o Brasil, assim como outros países, identifica como foco do problema a formação dos professores, o que justifica a
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 2016
y documentos que configuran el PNAIC. El Pacto presenta una fórmula de responsabilización: meta (alfabetización de los niños hasta los 8 años de edad) versus aporte técnico y financiero (establecimiento de rutas formativas asociadas a becas de apoyo) versus exigencia de resultados (desempeño en evaluación en larga escala), asociada al accountability. Se concluye que el Pacto legitima la formación docente continua como estrategia de repase de accountability, poniendo el profesor alfabetizador como coadjuvante en el proceso de formación, pero como protagonista en la responsabilización.