Debate académico evaluado. (original) (raw)
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Manual ASPADE Debate y Argumentación para el desarrollo de
En este manual argumentamos sobre la utilidad del debate competitivo como metodología activa de enseñanza aprendizaje, que permite desarrollar pensamiento crítico, innovación y metacognición, en base al estudio y práctica de la argumentación. En la primera parte, explicamos en términos generales los aspectos básicos que debe conocer una persona que quiera participar en debate competitivo. La segunda parte, dirigida principalmente a debatientes avanzados y profesores, se dedica al análisis de aspectos argumentativos, que sirven de base para sostener que el debate es una metodología activa de enseñanza aprendizaje, y que permite desarrollar habilidades cognitivas de nivel superior. Se acompañan planificaciones de un curso de debate, con sus respectivos instrumentos de evaluación y materiales complementarios, en la búsqueda de ser un aporte para quienes quieran enseñar debate con miras a fortalecer el pensamiento crítico en la educación.
Días de Debate 2017, 2019
Guía de talleres de la edición 2017 de Días de Debate: jornadas de intercambio, formación y promoción del debate (realizada en Chile).
Propuesta para el desarrollo de una Sociedad de Debate en entidades educativas.
RESUMEN: En el presente proyecto, argumentamos sobre la problemática que se genera por la falta de desarrollo de competencias, que surge de la educación eminentemente memorística a la que son sometidos los estudiantes de distintos niveles. Para solucionar dicho problema, proponemos un programa de debate que mediante la preparación de tesis (análisis de perspectivas), argumentación y refutación de distintos puntos de vista, permitan al alumno desarrollar sus habilidades de razonamiento crítico, metacognición, innovación, liderazgo y otras habilidades blandas que surgen de la práctica del diálogo y el trabajo en equipo. Parte importante del programa propuesto se compone de contenidos relacionados con aspectos de lógica, retórica y dialéctica, los que son aplicados mediante el debate, entendido como una metodología activa del aprendizaje donde los estudiantes participan voluntariamente, lo que permite dotar de contenido a materias filosóficas y de pensamiento abstracto, haciendo que el conocimiento sea significativo y permanente. PALABRAS CLAVE: Debate educacional, debate competitivo, argumentación, pensamiento crítico, Educación del s. XXI, análisis discursivo. ABSTRACT: This project addresses the prevalent educational issues intertwined with current teaching methodologies. It is argued that the inconsistency in the development of student’s capabilities is caused by focusing student’s attention, from all across educational levels, on mnemonic methods of retaining information. In order to deal with this problem, a debating programme is proposed as one plausible solution. Hereafter, the ability of critical thinking, metacognition, innovation and leadership, as well as other soft skills that result from the practice of dialogue and teamwork, will be understood to be fomented through the practice of debating. Concretely, the method is executed through the formulation of thesis (analysis of perspectives), argumentation and refutation from different points of view. An important part of the proposed program consists of content related to aspects of logic, rhetoric, and dialect, which are applied through debate, understood as an active methodology of apprenticeship where the students participate voluntarily, allowing the content to provide philosophical subjects and abstract thinking, making the knowledge significant and permanent. KEY WORDS: Educational debate, competitive debate, argumentation, critical thinking, education of century XXI, discourse analysis. RESUMO: Neste projeto, argumentamos sobre a problemática que se gera pela falta de desenvolvimento de competências, que advém preponderantemente da educação por memorização à qual os estudantes de todos os níveis são submetidos. Para solucionar esse problema, propomos um programa de debate que mediante a preparação da tese (análise de perspectivas), argumentação e refutação de diferentes pontos de vista, permitam ao aluno desenvolver suas habilidades de pensamento crítico, metacognição, inovação, liderança e outras habilidades sociais que surgem da prática do diálogo e do trabalho em equipe. Parte importante do programa proposto se compõe de conteúdos relacionados a aspectos de lógica, retórica e dialética, que são aplicados durante o debate, entendido como uma metodologia ativa da aprendizagem onde os estudantes participam voluntariamente, o que permite conferir conteúdo substancial a materiais filosóficos e de pensamento abstrato, fazendo com que o aprendizado seja significativo e permanente. PALAVRAS CHAVE: Debate educacional, debate competitivo, argumentação, pensamento crítico, Educação no século XXI, análise do discurso.
Manual de lectura escritura y oralidad en economia y administracion
A partir de un largo proceso de innovación curricular en la Universidad Nacional de Quilmes, que instaló en las distintas unidades académicas la responsabilidad institucional por la enseñanza de las prácticas letradas, y de la colaboración de diferentes actores (secretarios académicos, editores, directores, coordinadores, profesores curriculares de distintas carreras y años, y profesores e investigadores en escritura), se elaboró, piloteó en clase y publicó el “Manual de lectura, escritura y oralidad en economía y administración”. Este manual está destinado al segundo curso de escritura de los estudiantes de las carreras del Departamento de Economía y Administración y supone una carga horaria presencial de 72 horas distribuidas en dos clases por semana de dos horas de duración, si bien los contenidos, competencias y actividades pueden ajustarse y reciclarse en otros contextos y con otros propósitos educativos. Por su ubicación curricular, su objetivo es constituirse en una instancia avanzada de enculturación de los estudiantes que ingresan a la universidad: es necesario que los estudiantes no solo aprendan qué características tiene las prácticas letradas académicas a lo largo de la universidad y sus carreras, sino que comiencen gradualmente a experimentar, internalizar y utilizar la lectura, la escritura y la oralidad según su configuración en las carreras, áreas y disciplinas englobadas dentro de la economía y la administración. Se focaliza en la enseñanza de habilidades de lectura, escritura y oralidad específicas del ámbito de la economía, los negocios y la administración, se leen textos disciplinares seleccionados de las asignaturas de los primeros años de las carreras (manuales, papers, ponencias, informes técnicos, informes de coyuntura), recopilados en colaboración con los profesores disciplinares, y se elaboran géneros académicos complejos, orientados a los espacios académicos y profesionales de la carrera, con foco en el informe de coyuntura. El eje temático que articula el corpus de lectura es principios de economía y administración general. Cada capítulo, elaborado por los propios profesores de los cursos obligatorios de escritura, se organiza alrededor de una habilidad o competencia central en la formación de escritores disciplinares avanzados, como "investigar bases de datos”, “elaborar descripciones, tablas y gráficos”, “construir un lector” o “evaluar para aprender”.
2016
La pluralidad y la diversidad de las fuentes de informacion va mas alla de la inclusion de multiples voces en las noticias o de presentar la parte y la contra parte de un hecho o acontecimiento. Estos principios implican el reconocimiento de todos los actores como sujetos activos, garantes de derechos, que aportan a la construccion de esa verdad alimentada por multiples perspectivas y que se expresan en la narracion noticiosa. La investigacion sobre la existencia de dichos valores en las fuentes de informacion utilizadas para informar los diferentes momentos del caso de Miguel Angel Beltran Villegas como fueron su captura, liberacion, inhabilidad y recaptura, muestra en sus resultados como la seleccion de las fuentes varia no solo por el tema coyuntural del que se informa sino tambien por el contexto politico que lo rodea. Asi mismo, evidencia el desnivel que se genera al ubicar en un mismo escenario fuentes disimiles por las representaciones sociales donde unas estan en desventaja ...
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