Desarrollo de competencias digitales en comunidades virtuales: un análisis de “ScolarTIC” (original) (raw)
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Actas del II Congreso de la Red Iberoamericana de Investigadores en Publicidad, 2018
El presente estudio se centra en el análisis de la comunidad virtual ScolarTIC, de Fundación Telefónica, desde la perspectiva de Marketing de contenidos. Las marcas en Internet, a través de diversas estrategias, buscan construir relaciones más directas, a partir de las interacciones con sus audiencias. La Web Social ha permitido un ecosistema donde abundan los espacios para construir estos mecanismos de conversación y relación en red. El contenido de valor, en diferentes formatos y plataformas, no solo se convierte en una forma de satisfacer necesidades y preferencias del grupo objetivo, sino también en una estrategia de posicionamiento en el medio digital y de la propia notoriedad de la marca. La investigación busca evaluar la efectividad de las comunidades virtuales como estrategia de marketing de contenidos y analizar el tipo de retorno de inversión. Para esto se realiza el estudio de caso de ScolarTIC, a partir de una encuesta y un análisis de redes en uno de los espacios de conversación semanal, denominado #ScolarTICchat, que tiene la comunidad en la red social Twitter. Promover una plataforma como ScolarTIC puede resultar en un beneficio más allá de lo invertido, que puede ser positivo para la compañía y la sociedad. Si bien existen objetivos no solo sociales, sino también de marca, enfocados en posicionar la imagen en innovación y vanguardia tecnológica a través de esta plataforma, el impacto social también puede medirse en la finalidad que tiene la comunidad. La estrategia de marketing de contenidos diseñada tiene efecto en el posicionamiento de la marca en su grupo objetivo, en la construcción de reputación y de autoridad digital. La empresa logra alcanzar tendencias en Twitter, semana a semana, es decir; capta la atención de muchas cuentas más allá de sus seguidores sin invertir en más publicidad. Si bien esta estrategia de contenidos también genera costos, los beneficios superan el retorno económico en lo denominado ROI Social. Libro de Actas del II Congreso de la Red Iberoamericana de Investigadores en Publicidad. ISBN: 978-84-09-23665-7
Estudio sobre competencias digitales en programas de formación virtual y a distancia
CIENCIA ergo-sum
Se examinan las fortalezas y las debilidades en el manejo tecnológico para programas en las modalidades virtual y a distancia, ya que las competencias digitales se han convertido en una habilidad necesaria para la educación en el siglo XXI. Metodológicamente, se lleva a cabo una investigación de tipo mixto y una revisión de la literatura para establecer un referente conceptual sobre competencias digitales. Asimismo, se identifica un instrumento para su validación, el cual se aplicó a estudiantes de dos universidades. Los resultados permiten establecer un referente conceptual situado en seis dimensiones y evidencian las categorías resultantes y su incidencia con el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Competencias digitales adquiridas en el nivel secundario de Famatina, La Rioja - Argentina
Luján, E., Barberón, A. y Díaz NIeva, N. (2018). Competencias digitales adquiridas en el nivel secundario de Famatina - La Rioja- Argentina. Alquimia Educativa, Vol I, pp. 16-30, 2018
La investigación, que da origen a este artículo, a partir de un enfoque mixto, exploratorio y descriptivo, aborda el tema de las competencias digitales adquiridas, mediante el uso de las netbooks del Modelo 1 a 1. Toma como universo de estudio la totalidad de los alumnos del último año de la educación secundaria de la escuela de Comercio de la localidad de Famatina. Nuestras preguntas de investigación fueron: ¿Cuáles son las competencias referidas al conocimiento de la herramienta informática, adquiridas por los alumnos? ¿Cuáles son las competencias relativas a la resolución de situaciones problemáticas? ¿Cuáles competencias se refieren al uso práctico o aplicación del conocimiento? ¿Qué competencias actitudinales se desarrollan mediante el uso de las netbooks? La hipótesis de trabajo es “los alumnos del último año de la educación secundaria de la Escuela Provincial de Comercio están desarrollando competencias digitales mediante el uso de las netbooks”. Estas competencias comprenden aspectos de la formación de la persona, tales como la adquisición de conocimientos, acontecimientos y procesos (saber); procedimientos para la resolución de situaciones problemáticas (saber hacer) y aspectos que atraviesan la dimensión ética en la toma de decisiones (saber ser). Utilizando la encuesta y pruebas de habilidades como instrumentos de recolección de datos, pudimos concluir que los alumnos del último año de la secundaria desarrollan competencias digitales mediante el uso de netbooks que pueden categorizarse en: Conocimiento de la herramienta, Uso creativo de la herramienta y Uso ético y responsable del Internet y subcategorías que se presentan en este artículo.
2021
La presente tesis se centra en las competencias digitales que poseen los padres de familia en el uso de herramientas virtuales. Actualmente, ante la situación de pandemia por el COVID-19, se está desarrollando una educación a distancia, donde los adultos acompañantes se encuentran guiando a los infantes en las actividades educativas. El objetivo general es analizar las competencias digitales que poseen los padres de familia en el uso de herramientas virtuales propuestas en el contexto de una educación a distancia y como objetivos específicos: (1) describir las habilidades de adopción de tecnologías y (2) describir las habilidades de uso básico en el manejo de herramientas virtuales. Para ello, se empleó la metodología descriptiva de tipo cualitativa, que permite identificar los conocimientos de adultos acompañantes relacionados con los dispositivos tecnológicos y las herramientas virtuales y la técnica aplicada es la entrevista estructurada dirigida a un número de siete padres de fa...
Competencias digitales docentes y el reto de la educación virtual derivado de la covid-19
Educación y Humanismo, 2020
Objetivo: determinar las competencias digitales de los docentes frente a la implementación de la educación virtual en una institución de educación superior ubicada en el departamento Valle del Cauca – Colombia como consecuencia de la pandemia generada por la COVID-19. Método: descriptivo, la población fue de cincuenta y dos (52) docentes vinculados durante el período académico 2020-I. El error muestral fue 6,5%. La recolección de datos se hizo a través de dos cuestionarios cuya confiabilidad fue de 0.937 para ambos, medida a través del coeficiente Alpha-Cronbach. Resultados: se destaca la facilidad para clasificar información digital (78,85%), compartir información a través de medios virtuales (50,00%), editar contenido digital (40,38%), proteger datos personales (40,38%), y desarrollar competencias conceptuales (42,31%). Existen correlaciones directas, positivas y fuertes entre tres de las competencias. El nivel de capacidades se ubica en integrador II (52,00%). Discusión y Conclusiones: informatización y alfabetización informacional, comunicación y colaboración, y resolución de problemas son las competencias más desarrolladas; creación de contenido digital y seguridad son las más débiles. Pocos docentes alcanzan un nivel innovador de competencias. Se deben implementar estrategias de fortalecimiento previendo la extensión del aislamiento preventivo obligatorio producto de la pandemia generada por la COVID-19 y la necesidad de garantizar la calidad del servicio educativo que se presta en la institución.
Marcos de competencias digitales docentes y sus aportes en Latinoamérica
Introducción: La educación a distancia producto del SARS-CoV-2 condujo a que se reflexionara sobre la importancia de las Competencias Digitales de los Docentes en distintos niveles educativos, sobre todo en la Educación Superior. Objetivo: Analizar los Marcos de Competencias Digitales Docentes y sus aportes al profesorado de educación superior en Latinoamérica. Métodos: Se realizó una revisión analítica documental de los distintos Marcos que definen las Competencias Digitales Docentes; competencias específicas y niveles de adquisición. Resultados: La alfabetización digital, el uso de las Tecnologías de la Información y el dominio de las competencias digitales requiere que se complementen de una práctica educativa fundamentada en la reflexión y pensamiento crítico. Además, se encontró que en Latinoamérica no hay estudios fundamentados en los Marcos de Competencias Digitales Docentes. Consideraciones finales: Es importante que se realicen más evaluaciones a los docentes universitarios de Latinoamérica usando como base teórica los Marcos de Competencias Digitales Docentes.
Influencia de herramientas virtuales en el desarrollo de competencias digitales
Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 2021
Las herramientas virtuales permiten lograr los objetivos trazados, para que los estudiantes aprendan, recuerden y exploren conceptos, espacios nuevos, en comunidades virtuales e intercambiando experiencias y conocimientos. Asimismo, lograr la competencia digital a través del conocimiento de las Tecnologías de la información y comunicación para desarrollar en lo personal, académico, social y cultural. La finalidad del estudio fue determinar si las Herramientas virtuales influyen en las competencias digitales en estudiantes de educación superior, Oxapampa, 2021; ubicado en Perú, con enfoque cuantitativo, investigación de tipo no experimental y diseño correlacional causal. Los resultados muestran que los estudiantes están 91% en intermedio en Herramientas virtuales, el 70% en avanzado en Competencia digital, Según el coeficiente de determinación R2 existe un 43,8% de influencia de las Herramientas virtuales en la Competencia digital y según Pearson la correlación es moderada, positiva ...
Currículo por competencias en tiempos de virtualidad en estudiantes universitarios
Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
El presente estudio tuvo como objetivo establecer los niveles de aceptación del diseño curricular por competencias en estudiantes de una universidad privada de Lima en tiempos de virtualidad. Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal. La muestra fue de 164 estudiantes de los primeros cuatro semestres de la Unidad Académica de Estudios Generales. Se tomó como referencia el Plan Curricular 2020 dentro de un contexto de virtualidad y aislamiento social a nivel nacional causado por la pandemia. El instrumento que se utilizó fue una encuesta de tipo Likert. Los resultados mostraron bajos niveles de aceptación hacia el currículo por parte de los estudiantes en diversos aspectos académicos y personales. Se concluyó que el diseño curricular por competencias obtuvo bajos niveles de funcionalidad y operabilidad durante el contexto de la virtualidad, afectando significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes universitarios.
Competencias digitales y videojuegos online
DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 2010
Resumen: Con la presente comunicación se quiere destacar el aporte que deja la práctica de videojuegos on line para el desarrollo de competencias digitales. Se presentan ejemplos de las mismas, obtenidos de la observación directa en los websites de clanes de videojugadores de videojuegos online y los foros. Se concluye que las prácticas de videojuegos online contribuyen al desarrollo de valores, actitudes, capacidad para el manejo de información y obtención del conocimiento relativas al mundo del videojuego transferibles a otros ámbitos de la vida en la sociedad digital.