Didáctica de confrontar y convenir Confront and agree didactics (original) (raw)

Enfrentamiento y negociación

Enfrentamiento y negociación. Organización empresarial y conflicto laboral en el Distrito Federal. El caso de la S. Robert y Compañía Sucesores (1920-1927), 2020

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología II dejo de aprender de ti. Sin ustedes no estaría donde estoy, ni hubiera podido lograr este sueño. Nuevamente, el logro también es suyo.

COMPENSACIÓN DE DOCTRINA Y CONVENIO

La doctrina que me mas me gusta dentro de estos versículos es el de la fe y el amor. Yo creo que la fe es el pilar fundamental, ya que, gracias que tengo fe en Jesucristo y sé que Dios existe, que él a través de su profeta José Smith, ha restaurado el evangelio para que cada uno de nosotros podamos regresar ante él, la fe es el principio más importante, ya que gobierna todo, nuestras creencias, y al momento que tenemos fe, también estamos demostrando amor hacia nuestro Padre Celestial, ya que si cumplimos con sus mandamiento, es porque deseamos complacerlo y estamos expresando el amor que tenemos hacia él. El creer que si cumplimos con Dios, él cumplirá con nosotros, demuestra que tenemos mucha fe.

Acuerdos didacticos

puedan establecer se conviertan en compromisos, ayuden a explicitar criterios y signifiquen la conjunta responsabilidad de los docentes involucrados.

La metáfora de la confrontación y los argumentadores razonables

Crítica. Revista Hispanoamericana De Filosofía, 2021

Las discusiones argumentativas comúnmente se describen en términos confrontativos, pero no está claro que la argumentación sea necesariamente confrontativa. Aquí argumento que la confrontación no es un elemento esencial de la argumentación y de hecho debe evitarse porque desalienta el comportamiento razonable. La razonabilidad, caracterizada aquí como una disposición a modificar las creencias propias ante buenos argumentos, es puesta en peligro por las metas confrontativas. Eso nos da una razón para rechazar la confrontación en la argumentación, pues la razonabilidad contribuye a algunos de los mayores bienes que la argumentación puede producir.

LA GRAMÁTICA CONTRASTIV A COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN

La lingüística contrastiva y sus tres modelos de investigación -el análisis contrastivo, el análisis de errores y la interlingua-cayeron en un cierto olvido tras el entusiasmo inicial, y sufrieron duras críticas; especialmente, en su versión más estricta y rígida. Sin embargo, en los últimos tiempos hemos asistido a un cierto resurgir de la lingüística contrastiva que, a pesar de haber sido muy criticada, continúa vigente. Su rechazo ha sido más aparente que real, puesto que nunca se ha dejado de investigar en el campo de los estudios contrastivos. Además, la aplicación de la lingüística contrastiva, especialmente de la gramática contrastiva, siempre ha sido una de las estrategias de aprendizaje más utilizadas por estudiantes adultos para los que, como afirma J. Martínez Agudo (2004), la gramática de la lengua materna constituye el punto de partida y un gran apoyo en el aprendiente de lenguas extranjeras. La lengua nativa parece orientar, e incluso controlar, el desarrollo de un nuevo proceso de aprendizaje lingüístico, puesto que el nuevo conocimiento parece someterse a un estricto controlo revisión bajo los parámetros o esquemas del idioma nativo. La lengua materna constituye un potencial de conocimiento lingüístico fundamental para el estudiante, que le servirá de guía, de marco de referencia. Asimismo, K. Merio (1978) pone énfasis en la importancia de la influencia que ejerce el conocimiento gramatical de la lengua nativa en la construcción del nuevo conocimiento lingüístico. 1. Sohrman (2007) defiende también la importancia de la lingüística contrastiva aplicada a la enseñanza de lenguas con la firme afirmación de que el conocimiento de las diferencias y semejanzas de dos o más lenguas constituye una herramienta útil y fructífera en el desarrollo de los conocimientos lingüísticos en los alumnos.

Confrontar sin ofender

2009

Gracias a toda mi familia y mis amigos por sus oraciones, sus historias sobre conflictos y las sugerencias que hicieron posible que este libro fuera escrito. Doy gracias especialmente a Harold y Ruth Kelley que me animaron y me ofrecieron su casa de retiro en la montaña para crear un ambiente perfecto para escribir. También quiero agradecer al pastor Edward Smith de la comunidad Zoe Christian Fellowship de Whittier, California, por su ánimo y compromiso para enseñar los principios bíblicos de la resolución de conflictos, y por utilizar una primera versión de este libro como fuente para ello. Le doy las gracias eternamente a mi esposo, Darnell Pegues, cuyo apoyo técnico, emocional y espiritual fue la clave para que yo pudiera terminar este trabajo. Contenido Portada Portada interior Elogios Créditos Dedicatoria Reconocimientos Parte 1. Confrontación: El puente hacia la armonía La persona más madura espiritualmente es la que siempre inicia la reconciliación.

Saberes sobre conflictos y reconciliaciones en la práctica pedagógica de docentes de inglés en formación

Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura

Este artículo analiza y documenta los saberes pedagógicos sobre conflictos y reconciliaciones que emergen en la práctica pedagógica de dos docentes en formación, que enseñan inglés como lengua extranjera (ile) en colegios de Bogotá, Colombia. El estudio empleó eventos narrativos de las experiencias de las docentes-practicantes en contextos pedagógicos conflictivos. Estas experiencias se analizaron a través de un enfoque narrativo, desde un lente de pensamiento decolonial, para abordar formas localizadas de saberes que son alternos a estructuras de producción de conocimiento hegemónico. Los resultados muestran que a partir de prácticas fundadas en el reconocimiento del otro, el entendimiento del conflicto como connatural a los sujetos y el diálogo entre pedagogías de lengua tradicional occidental y pedagogías otras en el aula, las docentes en formación empezaronn a fracturar lógicas tradicionales en la enseñanza de ile. Esto les permitió reconfigurar la construcción de sus estudiante...