Guia Didático - EDUCAÇÃO URBANA (original) (raw)

Orientações Didáticas - Currículo da Cidade -vol 1 - 2017.pdf

Orientações didáticas do currículo da cidade: Língua Portuguesa., 2018

Documento de Orientações Didáticas à prática educativa de ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental. No documento há orientações sobre o tratamento a ser dado a diferentes conteúdos do componente, sobre modalidades didáticas de ensino que podem ser empregadas para o desenvolvimento do trabalho, sobre os critérios de progressão adotados e as implicações para a formação do estudante e para a ação do professor, sobre de que modo articular o conteúdo temática com o de outros componentes. Disponível em: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/45064.pdf. Dados de catálogo: São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações didáticas do currículo da cidade: Língua Portuguesa. – São Paulo : SME / COPED, 2018. 136p. : il. Bibliografia 1.Educação – Currículo. 2.Ensino Fundamental. 3.Língua Portuguesa – Orientação didática. I.Título. CDD 375.001

UNIVERSIDADE FEDERAL DE RIO DE JANEIRO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM URBANISMO

A busca por novas interpretações do “efeito” urbano e seus fenômenos contemporâneos, transversais e complexos, exige uma ampliação do campo de análise dessa ciência atualizando suas ferramentas, suas táticas e estratégias de ação no território, buscando a leitura de suas diferentes plataformas, a física e a virtual, junto aos avanços desenvolvidos pelas TIC’s(Tecnologias da informação e comunicação). Essa conjuntura levanta uma questão relevante sobre possíveis estratégias contemporâneas cabíveis na reestruturação de espaços na cidade estabelecida. Uma leitura Bottom-up do território auxiliada pela plataforma virtual como método, poderia identificar esses territórios passíveis de intervenções no tecido urbano buscando estruturar possíveis polos de convergência de interesses, produção, de cultura, conhecimento e atividades econômicas sustentáveis. Esses polos poderiam funcionar de maneira ambivalente, absorvendo e gerenciando políticas de representatividade locais, posturas, propostas e reivindicações como ferramenta catalisadora do direito à cidade, e de sua reinvenção. A retomada do direito a cidade sob a ótica do exigir essa mudança de baixo-para-cima (bottom-up) antes adormecido no leito das ideologias da esquerda revolucionária, agora, com o auxílio do novo paradigma do urbano e a evolução das TIC’s, aparece potencialmente como a “estratégia mais inovadora para se criar uma cidade inclusiva”.

ARTICULANDO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: O URBANO SOB A LÓGICA DE RUAS COMPLETAS

RESUMO O presente artigo descreve os resultados de uma experiência didático-pedagógica desenvolvida por meio de uma disciplina de caráter extensionista e lecionada no último ano letivo, na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Juiz de Fora (FAU-UFJF). Nesta disciplina, intitulada "Projeto e Mobilidade Urbana", alunos da graduação trabalharam em grupos e desenvolveram proposições para a adequação das ruas Marechal Deodoro e Batista de Oliveira, na região central da cidade, na lógica das Ruas Completas. O conceito de Ruas Completas busca redistribuir o espaço da rua de modo mais acessível, incentivando modos ativos de viagem e é também uma iniciativa que fortalece o comércio e identidade local. A metodologia de ensino empregada, se desenvolveu por meio das seguintes etapas: i) instrução e fundamentação teórica dos alunos para trabalhar com o conceito; ii) escolha das áreas a serem trabalhadas; iii) orientação e suporte para desenvolvimento das propostas dos alunos; e iv) apresentação das propostas para a sociedade, por meio de uma exposição. Com este trabalho pretende-se fortalecer a discussão sobre o tema, articular ensino, pesquisa e extensão universitária, e promover abordagens de ensino de projeto urbano que considerem mais especificamente a escala da rua, aspectos relacionados à caminhabilidade e que possam contribuir para a construção de uma cidade mais sustentável e equitativa. ABSTRACT The present article describes the results of a didactic-pedagogical experience developed in an extensionist discipline and taught in the last school year in the Faculty of Architecture and Urbanism of the Federal University of Juiz de Fora (FAU-UFJF). In this discipline, entitled "Design and Urban Mobility", undergraduate students worked in groups and developed proposals for the adaptation of streets, Marechal Deodoro and Batista de Oliveira, in the downtown area, in the logic of Complete Streets. The Complete Streets concept seeks to redistribute street space in a more accessible way, encouraging active modes of travel and is also an initiative that strengthens trade and local identity. The teaching methodology employed was developed by the following stages: i) instruction and theoretical foundation of the students to work with the concept; ii) the choice of areas to be worked; iii) guidance and support for the development of student proposals; and iv) presentation of the proposals to the society, through an exhibition. This work intends to strengthen the discussion about the theme, to articulate teaching, research and university extension, and to promote approaches of teaching of urban project that consider more specifically the scale of the street, aspects related to the walkability and that can contribute to the construction of a more sustainable and equitable city.

URBANIDADES. [Livro completo]

Editora Letra e Imagem / Folio Digital, 2012

A espacialidade é o gravitas em torno do qual o social orbita e a vida urbana pulsa, o lugar onde habitam e convergem – sua ancoragem. Mas o que dizer da urbanidade? Seria a urbanidade uma expressão desse jogo e dessas pulsações? Seria a própria essência do urbano? Ela se manifestaria entre atores ou existiria lá fora, impressa nas espacialidades em que vivemos? “Urbanidade” é uma propriedade que endereça o coração da vida urbana e suas condições. Parece tão elusiva e difícil de entender quanto a própria cidade (e como poderia ser diferente?). Por seu poder evocativo, parece convidar à construção de conceitos que correspondam às qualidades e aspectos que reconhecemos na cidade, ao mesmo tempo em que parece resistir tenazmente a esforços de definição. Um dos objetivos deste livro é levar a público os resultados de um confronto explícito entre pontos de vista e uma diversidade de abordagens – desde a fenomenológica e cibernética à ontológica, passando por leituras morfológicas, sociológicas e sistêmicas.Uma discussão da urbanidade, das formas de capturá-la teoricamente e metodologicamente – e da própria possibilidade de sua captura e entendimento.

EDUCAÇÃO PARA UMA PEDAGOGIA SOCIAL COMUNITÁRIA

EDUCATION TO A COMMUNITY SOCIAL PEDAGOGY ABSTRACT The paper seeks to relate the educator in the community and the world community to support the pedagogical action. The sense of community is broad and refers to the pole generating human welfare, and / or their marginalization and its wealth. It is argued that the community as much as to make the pedagogical action through dialogue, which enables learning. It is considered that the Education Science opens in a perspective of Community Social Pedagogy since it is a support to the desires of a community and therefore, the pedagogical action can not be far from the reality of relationships that do exist community, and educational intervention with interns and / or teachers to do as a principle of respect for community and education realizing the critique of reality. Keywords: social pedagogy, community, education.

MUNICÍPIO E CIDADE: CONSTRUINDO EDUCAÇÃO E SABER POPULAR(UBERLÂNDIA –MG –BRASIL)

Revista Geográfica de América Central, 2011

Este trabalho objetiva expor, discutir e avaliar os resultados do Projeto “Educação Popular: O Município e a Cidade” (Programa de Formação Continuada em Educação, Saúde e Culturas Populares -2010 -PROEX –UFU). Dentre os principais objetivos do Projeto destacaram-se: criar oportunidades para o desenvolvimento e a construção de competências e habilidades e novos conhecimentos voltados para a conquista da cidadania na perspectiva popular; reflexão critica sobre a sociedade; promover diálogos e e sistematização de novos saberes e desenvolver habilidades para a elaboração de textos e ou desenhos pensando o município e a cidade tendo como meta a edição e publicação de um livro-audio a ser distribuído para bibliotecas de escolas públicas e entidades populares de Uberlândia visando a socialização dos resultado dos trabalhos. O Projeto integrouprogramação do Laboratório de Ensino de Geografia -LEGEO / Instituto de Geografia, em conjunto com a Escola Técnica de Saúde ESTES, tendo como público a comunidade em geral. Este fundamentou-se na transdisciplinaridade e em práticas pedagógicas participativas, valorizando saberes e fazeres populares, enquanto trocas entre a Equipe e o público alvo. Foram realizados dezessete encontros com setenta e seis horas de atividades, desenvolvendo o proposto, construindo conceitos, suscitando temáticas, definindo temas para produção dos textos, e os modos de elaboração dos mestes, de acordo com as temáticas de interesse popular suscitadas pelos participantes. As atividades propiciaram trocas de saberes, as quais se constituíramna base da sistematização e construção coletiva de novos conhecimentos. Os encontros e outras atividades possibilitaram ainda a reflexão sobre problemas socioambientais locais e a elaboração de estratégias para o enfrentamento de modos de opressão, formulando alternativas solidárias para a sua superação.

Diferentes Sujeitos e novas abordagens da educação popular urbana.

Situada no contexto brasileiro, a presente dissertação procura, em primeiro lugar, identificar os pressupostos objetivos e subjetivos que contribuíram para consolidar as experiências dos pré-vestibulares populares urbano no Brasil dos anos 90 do século XX. Outra empreitada consiste em conhecer o projeto político pedagógico do Movimento de Pré-Vestibulares para Negros e Carentes (PVNC), expressão concreta dessas experiências de educação popular. Inicia-se pela atualização do debate acerca das concepções de Movimento Social e de Educação Popular, e o modo como essas concepções vêm se construindo no Brasil urbano-industrial. Em seguida, destaca-se, igualmente, os principais pressupostos objetivos e subjetivos da ideologia e da prática neoliberal que contribuíram para aflorar, na cena brasileira os diferentes sujeitos e as novas abordagens da Educação Popular Urbana na década de 90. Partindo-se dessas análises identifica-se uma nova abordagem no interior do Movimento de Educação Popular nessa década. Trata-se das experiências de núcleos de pré-vestibulares populares urbanos que abordam, dentre outras, a questão da democratização do acesso ao ensino superior. Por fim, utiliza como referência dessas experiências o Movimento de Pré-Vestibulares para Negros e Carentes (PVNC), desenvolvido no estado do Rio de Janeiro, buscando identificar seu projeto político pedagógico