DAVA ANALİZİ YAKLAŞIMI İLE EĞİTİMDE DİSİPLİNDE BİR ARAÇ OLARAK ŞİDDET KULLANIMININ HUKUKİ SONUÇLARI (original) (raw)
Related papers
DİSİPLİN SORUŞTURMASINDA DELİL VE İSPAT EVIDENCE AND PROOF IN DISCIPLINARY INVESTIGATION
TÜRKİYE BAROLAR BİRLİĞİ DERGİSİ, 2018
Özet: Her bir kısmi düzen kendi işleyiş ve disiplinini sağlamak zorundadır. Bu kapsamda bazı eylemler yasaklanmakta ve bu eylem-lerin işlenmesi halinde belirli yaptırımlar öngörülmektedir. Disiplin cezası vermek içinse doğrudan ceza verme yasağına göre disiplin soruşturmasının yapılması zorunludur. Disiplin soruşturmasında, disiplin suçuna ilişkin deliller toplan-maktadır. Bu kapsamda soruşturulan ve tanıkların ifadesi alınabil-mekte, kurumlardan yazı ve belge talep edilebilmekte, keşif yapıla-bilmekte, bilirkişiden rapor alınabilmekte ve hukuka uygun her türlü yöntem ile delil elde edilebilmektedir. Bu deliller disiplin amiri veya kurulu tarafından serbest bir şekilde değerlendirilmektedir. Çalışmamızda disiplin soruşturmasında kullanılabilecek deliller ile disiplin suçunun ispatı noktasında delillerin değerlendirilmesi ko-nuları açıklanmaktadır. Abstract: Each institution has to maintain its own functioning and disciplinary order. For this purpose, some actions are prohibited and certain sanctions are issued when these actions are processed. According to the prohibition of direct punishment, disciplinary investigation is necessary to punish. The evidence is collected through disciplinary investigation. Within this scope, the interrogation of the suspect and witness can be taken, information and documents can be requested from institutions , view can be made, can get repot from expert and evidence can be obtained by any method appropriate in the law. These evi-dences are freely assessed by the disciplinary chief or delegation. In our study, the evidence in disciplinary investigation and the evaluation of the evidence are explained
ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE ALGILANAN DUYGUSAL İSTİSMAR İLE ŞİDDET EĞİLİMİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
Bu araştırmada; üniversite öğrencilerinde algılanan duygusal istismar ile şiddet eğilim düzeyi arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi öğrenim hayatını Sivas Cumhuriyet Üniversitesinde öğrenim gören 213 kız 193 erkek olmak üzere 406 öğrencidir. Öğrencilere Yetişkin Bireyler İçin Algılanan Duygusal İstismar Ölçeği ve Şiddet Eğilim Ölçeği uygulanmıştır. Bulgular Pearson Korelasyon formülü, t-Testi, Tek yönlü Varyans Analizi (ANOVA) testleri ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda, algılanan duygusal istismar demografik değişkenler açısından incelendiğinde; babanın eğitim düzeyi, ailenin aylık gelir miktarı ve sanat spor vb. aktivitelerle uğraşma sıklığı değişkenlerine göre farklılaştığı sonucuna ulaşılmıştır. Bireylerin babalarının eğitim düzeyi arttıkça algılanan duygusal istismarın düştüğü görülmüştür. Ailenin aylık gelir miktarı arttıkça algılanan duygusal istismarın düştüğü görülmüştür. Bireyin sanat spor vb. aktivitelerle uğraşma sıklığı arttıkça algılanan duygusal istismarın düştüğü görülmüştür. Şiddet eğilim düzeyi demografik değişkenler açısından incelendiğinde cinsiyet değişkeni ile farklılaştığı sonucuna varılmıştır. Ayrıca algılanan duygusal istismar ile şiddet eğilim düzeyi arasında farklılaşma bulunmuştur.
DİJİTAL SÖZLÜK KULLANIMININ EĞİTİM ÖĞRETİMDE YAYGINLAŞMAMASININ NEDENLERİ VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Nobel Akademik Yayıncılık, 2022
Dilin en temel ögeleri olan sözcükler, anlamlı dil birimleridir. Dildeki tüm sözcüklerin oluşturduğu sözcük dağarcığına, “söz varlığı” adı verilmektedir. Sözcükler, deyimler, atasözleri, kalıplaşmış sözler, terimler söz varlığını oluşturmaktadır. Yazı ya da konuşma dilinden derlenen verilerden derlenmiş sözlerden oluşan sözlüğe de söz varlığı (sözcük) havuzu adı verilmektedir. Bu söz varlığının sıklık oranından kullanım alanlarına kadar, tanımlarından seviyeye göre yer alan örnek cümlelerin (tanıklamalarının) varlığına kadar söz varlığı havuzunun hazırlanmaları kullanıcılar açısından önemlidir. Söz varlığının iletişimden eğitim öğretime kadar etkisi büyüktür. Her kuşak ait olduğu toplumu/milleti yeniden yaratır, oluşturur. Toplum/millet, her kuşakta yeniden doğar. Her toplumun dili kuşaklara göre değişiklik göstermektedir. Dilin ve toplumun devamlılığı, dilin yeni kavramlarla eski kavramların kültür havuzunda birlikte yoğrulmasına bağlıdır. Gücünü ve etkisini kendine ait yapısından alan dil, oturmuş kavramsal söz varlığına yeni kavramlar katarak kültür havuzunu genişletip işlevsellik kazandırmaktadır. Yeni alıntı sözcükler ya da yeni kavramlar âdeta bir havuz suyunun tazelenmesi gibidir. Yeni sözcükler ve yeni kavramların dilin kurallarına ve yapısına aykırı olmaması durumunda kültür havuzunda tazelenme yaşanacaktır. Bu kültür havuzunun işlevsel hâle gelmesi ise sözlüklere bağlıdır. Geçmişi gelecekle bir arada tutan en temel öge sözcüklerdir. Bu sözcükleri gelecek kuşaklara aktaracak, buna işlevsellik kazandıracak en önemli yardımcı araç da sözlüklerdir. İşlevsel hâle gelen sözlükler, kuşaklar arasındaki iletişimi artırarak kültürel bağları sağlamlaştıracağı gibi yeni yetişen kuşakların kişisel gelişimini, eğitimini, öz güven ve öz saygılarını etkilemektedir.
Sightreading means to be able to perform or read a work of music at fi rst sight. There are two types of sightreading: one is reading slowly examining every note of the work which is dealed fi rst, the other is pay attention to the expression and character of the work than playingthe piece close to its speed and clear (Fenmen,1991). “The first priority of piano education is the ability of playing the music easily. Sightreading is not only the basic factor to being a good musician, but also ithe potantial source of lifelong musical satisfaction” (Agay, 1981). Research is aimed to determine students’ thoughts on the importance of sightreading in piano education. A total of 96 pre-service music teachers forms the study group. Data collection toll was developed by researchers. Content validity and comformity of questions were determined based on expert opinion. Recommendations were made based on the results.
MUĞLA İLİ ORTAÖĞRETİM OKULLARINDA DİSİPLİN UYGULAMALARINA İLİŞKİN YÖNETİCİ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
Bu araştırma, Muğla Đl merkezindeki orta dereceli okullarda görev yapan yönetici ve öğretmenlerin okullardaki disiplin uygulamalarına ilişkin görüşlerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemleriyle gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, Muğla Đli merkezindeki orta dereceli okullarda görev yapmakta olan yönetici ve öğretmenlerden oluşan toplam 27 katılımcıdan oluşmuştur. Veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış görüşme sorularına katılımcıların verdikleri cevaplar, Nvino bilgisayar destekli nitel veri analizi ile incelenecek yorumlanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, yönetici ve öğretmenler disiplin kavramı ile ilgili tanımlamalarında benzer görüşlere sahiptir.. Disiplinsizlik davranışları olarak yöneticiler daha çok okulun düzenini bozan davranışları, öğretmenler ise, şahıslarına karşı saygısızlık ve kuralara uymama davranışlarını belirtmişlerdir. Disiplinsizlik davranışlarının nedenleri konusunda yönetici ve öğretmenler benzer görüşleri paylaşmışlardır. Disiplini sağlamada öğrenci ve öğretmenler, cezaya ve ödüllendirmeye yönelik uygulamalarda yönetmelikte olmayan ödül ve cezaların da uygulandığını, disiplin yönetmeliğinde yer alan cezaların öğrenciler için ağır olduğunu belirtmişler. Yöneticilere karşın öğretmenler, disiplin yönetmeliğinin cezai yaptırımlarının fazla olduğunu bildirmiş ve disiplin işlemlerinin daha etkin uygulanması konusunda önerilerde bulunmuşlardır. ABSTRACT This study was conducted for the purpose of investigating the opinions of the principals and teachers working at secondary schools of Muğla city center about the discipline-related practices in these schools. The study was carried out by using qualitative research methods. The study group consists of 27 principals and teachers working at secondary schools of the Muğla city center. As data collection tool, semi-structured interviews were used and the responses of the participants to the interview questions were qualitatively analyzed with the support of Nviona computer software program and they were interpreted. According to the findings of the study, the teachers and principals' descriptions of the concept of discipline exhibit similar perceptions. The principals mostly define the behaviors violating the order as undisciplined, and the teachers mostly define undisciplined behaviors as those including showing disrespect to others and disobedience to the rules. The principals and teachers share similar opinions about the reasons for the undisciplined behaviors. The participants stated that rewards and punishment that are not mentioned in school discipline regulations are also capitalized on and punishments included in the discipline-related regulations are too much for the students. Unlike the principals, the teachers
ETKİLEŞİMLİ BİR DİJİTAL ANLATI OKUMASI: İÇBOŞLUK ÜZERİNE ŞİZOFRENİK BİR ARZU ÜRETİMİ
Etkileşimli bir dijital anlatı okuması yapılan bu makalede yöntem olarak şizoanaliz kullanılır. Şizoanaliz bir yorumlama, metne belirli bir açıdan yaklaşma, sınırlandırma, sınıflandırma, çözümleme, klasik bir okuma ya da okura yol gösterme yöntemi olarak değil, dijital düzenek üzerinde gerçekleştirilen bir etkileşimli dijital üstanlatı üretim deneyimi ile tüm sınırlayıcı katmanlar arasında bir kaçış hattı üretebilme çabası olarak belirir; şizofrenik bir arzu üretimi olarak. Çalışmada önce etkileşimli dijital anlatının özellikleri ile şizoanalizin ne olduğu açıklanır daha sonra ise söz konusu yöntem İçboşluk isimli etkileşimli dijital anlatı üzerinde uygulanır. Çalışmanın inceleme bölümünde öncelikle dijital yazının klasik yazınsallığa ait, yazar, okur, metin, taşıyıcı düzenek ve bunun gibi unsurları nasıl dönüştürdüğü açıklanarak yeni radikal bir dijital yazınsallığın nasıl üretildiği gösterilmeye çalışılır. Dijital yazın çalışmaları kapsamında üretilen etkileşimli dijital yazın ürünlerinin bu bağlamda klasik anlatısal unsurları somut deneysel ürünler üzerinde nasıl sorguladıkları kısaca açıklanmaya çalışılır. Böylece hem yeni dijital yazım olanaklarının geliştirilmesi ve hem de klasik yazınsal alanın sınırlarının genişletilmesi sürecini başlatan dijital yazınsallığın ana hatları gösterilmeye çalışılır. Bu bağlamda bilgisayar teknolojileri kullanılarak elde edilen ürünlerin tüm sınırlama ve sınıflandırmaları aşma arzusu ile üretildiği anlaşılır. Bu ürünlerin değerlendirilmesi için dolayısıyla klasik çözümleme yöntemlerinden daha fazlasına ihtiyaç duyulduğu ortadadır. Çoklugösterge ve çoklumedya sistemleri barındıran söz konusu bu ürünler için elinizdeki çalışmada şizoanaliz yöntemi uygulanır. Bu yöntem çerçevesinde İçboşluk isimli etkileşimli dijital anlatı bağlantılar, heterojeni, çokluluk, gösterensizleştiren kırılım ve kartografi alt başlıklarında değerlendirilir. Böylece dijital alanın getirdiği birtakım yeni anlatısal unsurlar ile bezenen etkileşimli dijital anlatıların yeni biçeminin çözümlenmesi amaçlanır. Çalışmanın sonucunda etkileşimli bir dijital anlatı üzerinde her türlü bütünleştirici, sabit bir anlama bağlayıcı, kısıtlayıcı, indirgeyici, hiyerarşik bir yapı oluşturucu söylemlerin nasıl yıkılabildiği ortaya konulmaya çalışılır. ****** In this article in which an interactive digital narrative is analyzed deeply, schizoanalysis is used as the method of analyzing. However, it is not used as a method of interpreting, limiting, classifying, reading a text or guiding the reader but as an effort to produce an escape line between all delimiting layers through the agency of an interactive digital narrative production experience that is realized on a digital narrative macrostructure. In other words, it is used as a schizophrenic desire production. In the study, firstly the characteristics of the interactive digital narrative and the schizoanalysis are explained and then schizoanalysis is applied to an interactive digital narrative, İçboşluk. In depth-analysis parts of the study, it is tried to show how the elements of literariness such as author, reader, text and supporting mechanism are transformed and how a new radical digital literariness is produced. In this context, it is tried to explain briefly how interactive digital literature products produced within the scope of digital literary studies are interrogated on concrete experimental works. Thus, the basics of digital literature starting both the development process of digital writing facilities and the broadening process of the boundaries of classical literature are tried to be outline. In the study, it is seen that this artwork produced by computer technologies is created to overcome all limitations and classifications of classical literariness. So, to analyze these digital artwork, a new analyzing methods different from classical ones is a necessity. Schizoanalysis is applied to an artwork having multimedia and many kinds of semiotics systems in this study. Using this method, an interactive digital narrative, İçboşluk is analyzed in five parts; connections, heterogeneity, multiplicity, asignifying rupture and cartography. So, it is aimed to show the new form of the new interactive narrative supported with the new elements from digital area. At the end of the study it is tried to reveal how any kind of fixing, binding, restrictive, reductive, hierarchy constructing discourses are deconstructed on an interactive digital narrative.
YAŞAM BOYU EĞİTİMİN SAĞLANMASINDA DİVAN ŞİİRİ İNCELEMELERİNİN DEĞERLENDİRMEYE ALINMAS
YAŞAM BOYU EĞİTİMİN SAĞLANMASINDA DİVAN ŞİİRİ İNCELEMELERİNİN DEĞERLENDİRMEYE ALINMAS
Özet Toplumların temel değerlerinden biri de edebiyattır. Türk edebiyatı tarih boyunca farklı kültür alanlarında gelişmiştir. Dini inançlar, gelenek ve görenekler edebi eserlerin şekillenmesinde önemli unsurlardır. Her milletin kültürü farklıdır. Bu farklılık o milletin edebi eserlerine de yansımıştır. Divan şiiri, ağırlıklı olarak Osmanlı Devleti sahası içinde oluşan şiir anlayışıdır. Divan şiiri Fars ve Arap şiirinden etkilenmiş olmasına rağmen kendine özgü bir şahsiyet kazanmıştır. Divan şiirinin günümüze nasıl taşınacağı ve hangi yöntemle öğretileceği önemli bir sorundur. Yapılan araştırma ve incelemeler bu sorunu çözmeye yöneliktir ve önemli ölçüde ilerleme gösterilmiştir. Tanzimat'la birlikte Divan Şiirine karşı takınılan olumsuz tavır büyük ölçüde azaltılmıştır. Bunda da günümüz araştırmacılarının bu alandaki incelemeleri etkili olmuştur. Ancak Divan şiiriyle ilgili sorunlar tam olarak çözülememiştir. Divan şiiri incelemeleri ışığında yeni neslin eğitimi sağlanmalıdır. Yaşam boyu eğitimin sağlanmasında divan şiiri de yerini almalıdır. Bu eğitimde, bu alanda yapılan çalışmalar ilham kaynağı olmalıdır. Tarihi süreç içerisinde ortaya konulan edebi eserler her yaştan insana hitap edecek şekilde anlatılmalıdır. Yaşam boyu eğitimde divan şiiri incelemeleri değerlendirmeye alınmalıdır. Anahtar Sözcükler: Divan Şiiri, Eğitim, Edebiyat, Öğrenme. EVALUATION OF THE DIVINE POETRY STUDIES IN PROVIDING LIFELONG EDUCATION Abstract One of the basic values of societies is literature. Turkish literature has developed in different cultural areas throughout history. Religious beliefs, traditions and customs are important elements in the formation of literary works. Culture of every nation is different. This difference is also reflected in the literary works of that nation. Divan poetry is an mentality of poetry mainly formed within the Ottoman State. Although the Divan poetry was influenced by Persian and Arabic poetry, he acquired a peculiar personality. It is an important question how the Divan poetry is now translated and which method will be taught. The researches and studies made are aimed at solving this problem and Significant progress has been made. The negative attitude towards the Divan Poetry with the Tanzimat has been greatly reduced. In this regard, the investigations of today's researchers in this area have been influential. However, the problems related to Divan poetry were not fully resolved. New generation education should be provided in the light of Divan poetry examinations. Also, Divan poetry should take place in providing lifelong training. In this training, the work done in this area should be a source of inspiration. The literary works revealed in the historical process should be explained in such a way as to appeal to people of all ages. Divan poetry reviews should be taken into consideration in lifelong education. GİRİŞ Toplumların tarih süreci içerisinde belli nedenlerden dolayı sürekli kendilerini yenilemeleri, değişim ve gelişim içerisinde bulunmaları kaçınılmaz bir gerçektir. Dini inançlar, gelenek ve görenekler, günlük yaşamın getirdiği zorluklar ve kolaylıklar, savaşlar, kıtlıklar, bolluklar, toplumun yetiştirdiği efsanevi kişi ve kişilikler hayatın, dil ve edebiyatın şekillenmesine yön veren etmenlerdir. Sözün varlığı ile birlikte