LAS ADUANAS ANTE EL DESAFÍO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS (original) (raw)
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SOLDADURA UNIONES MECÁNICAS UNIONES POR FRICCIÓN ADHESIVOS UNIONES HÍBRIDAS SUSTRATO B SUSTRATO A Fig.1: Posicionamiento de los adhesivos.
¿EL FRACASO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL AULA?
NTICx durante la pandemia, 2020
El presente trabajo propone abordar algunas de las metas establecidas respecto de las “nuevas tecnologías” para el aula y la forma en la que estas fueron abordadas a lo largo de los últimos años mediante los cuales, en pocas palabras, se suponía que promoverían un cambio significativo en las formas de educar y romperían con el paradigma tradicionalista que enmarcaba a la Educación. Al respecto, abordaré algunas cuestiones referidas a los éxitos de las mismas y los frustrados pasos que han quedado en evidencia luego de la declaración de cuarentena preventiva en la Argentina, pero también en el mundo. Hacia el final, trataré de exponer una conclusión crítica de lo investigado, entendiendo que la respuesta a la pregunta del título debe ser la formulación futura de postulados que mejoren la práctica.
ADICCIÓN A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
En el mundo actual vivimos conectados a la internet, es raro encontrar alguna persona que no cuente con algún dispositivo electrónico, llámese teléfono celular, iPad u ordenador, lo que ha ocasionado socializar con otras personas por medio de alguno de estos dispositivos, disminuyendo la interacción con la gente que nos rodea o con la que nos encontramos cerca.
Las Nuevas Tecnologías y las Humanidades, 2021
Reflexión acerca del impacto de las nuevas tecnologías en las humanidades y particularmente en la Historia.
ADICCIONES Y NUEVAS TECNOLOGAAS libro
Ninguna parte de esta publicación, incluyendo el diseño general y el de cubierta, puede ser copiado, reproducido, almacenado o transmitido de ninguna manera ni por ningún medio, tanto si es eléctrico, como químico, mecánico, óptico, de grabación, de fotocopia, o por otros métodos, sin la autorización previa por escrito de los titulares del copyright. Primera edición: febrero, 2009
La tecnología es hoy más cambiante que nunca antes en la historia de la humanidad. Su impacto se deja sentir en todas las esferas de la actividad humana.
LA EDUCACIÓN AL ENCUENTRO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
La educación vive un tiempo revolucionario, cargado por lo mismo de esperanzas e incertidumbres. 1 Donde con mayor claridad esto se manifiesta es en el acercamiento de la educación a las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC). Hoy existe un verdadero bullir de conceptos e iniciativas, de políticas y prácticas, de asociaciones y organismos, de artículos y libros, en torno a ese contacto. 2 Las esperanzas se mezclan con las frustraciones, las utopías con las realidades. Los gobiernos miden su grado de sintonía con la sociedad de la información en base al número de escuelas conectadas y a la proporción de computadores por alumnos. Los expertos evalúan y critican; los profesores se adaptan gradualmente a exigencias hasta ayer desconocidas, y los empresarios venden marcas, experiencias e ilusiones en un mercado cada vez más amplio y dinámico.
EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS
A pesar de la consolidación de los estudios cuantitativos de la ciencia y tecnología, con su consiguiente producción de indicadores de los distintos aspectos de la ciencia y tecnología, poco se ha avanzado en el diseño de instrumentos para la medición del impacto social de la ciencia y tecnología. Este hecho resulta contradictorio con una realidad mundial en que las sociedades, tanto de los países centrales, como de los periféricos, reclaman el cumplimiento no solamente de los objetivos económicos centrales, sino que además, pugnan por una mejor calidad de vida. En este concepto distintos autores incluyen parámetros tales como la calidad de la educación, la salud, la infraestructura, el empleo la recreación y la vivienda, la utilización de la energía, la protección del medio ambiente y de los derechos humanos, la mejor distribución del ingreso, la seguridad nacional y la seguridad pública.2 En el caso de los países de América Latina, que viven una profunda crisis, debe señalarse que la situación social se caracteriza, además de por las consabidas dificultades macroeconómicas, por la pobreza y la exclusión de importantes sectores de la población.3 Revertir esta realidad, consecuencia de largos años de combinaciones diversas de autoritarismo, caos económico y "ajuste", incluyendo el fracaso del modelo de industrialización sustitutiva, la crisis de la deuda externa y la cristalización del modelo neoliberal vigente en la economía de la mayoría de los países, constituye el principal desafío que deben abordar los gobiernos y las sociedades en su conjunto, de cara al nuevo siglo. Entre las cuestiones específicas a resolver en los países periféricos están la pobreza, las deficiencias en la atención sanitaria, la violencia social y las dificultades en el acceso a la educación en todos los niveles, entre otras de naturaleza similar. Encontramos que, tanto la lucha contra la pobreza como la búsqueda de una mejor calidad de vida, en general, tienen ciertas características comunes. Una de ellas es que, a diferencia de lo que sugeriría el pensamiento neoliberal, estas acciones no pueden ser llevadas a cabo únicamente en el ámbito del mercado, por lo que se requiere, para su análisis, una cuidadosa identificación de los actores involucrados.4 Para hacer frente a buena parte de estas cuestiones, los actores involucrados en la resolución de las cuestiones sociales recurren en distinta medida y en forma directa o indirecta, al conocimiento científico y tecnológico.5 Esto incluye, por un lado, la aplicación de conocimiento incorporado en equipos, instrumentos o productos adquiridos en el mercado o provistos por otros mecanismos, como la cooperación internacional. Por otro lado, se recurre también a conocimiento disponible y desincorporado, que es adaptado a las características de los problemas puntuales a resolver. Este conocimiento puede tener origen en fuentes externas o internas, entendiendo por estas últimas la producción científica y tecnológica de los grupos de I+D locales. Este proceso involucra a distintos actores públicos y privados, que van desde los propios grupos de I+D, hasta los organismos públicos y las organizaciones no gubernamentales, incluyendo un tipo actor vital al proceso que debe cumplir