Prácticas evaluativas en español y matemáticas en dos instituciones de educación básica (original) (raw)
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2010
Actualmente el sistema educativo brinda autonomia a las instituciones en materia de evaluacion, lo que conlleva a replantear las practicas evaluativas en procura de determinar la efectividad de la apropiacion de los desempenos de los estudiantes. Ademas, se hace necesario hacer una revision pedagogica que reflexione acerca de las actuaciones de los docentes frente a la evaluacion del aprendizaje de sus estudiantes, de manera que puedan ser caracterizadas y revaluadas para mejorar los procesos de ensenanza al interior de su quehacer cotidiano, de esta manera nuestra investigacion pretende dar respuesta al siguiente interrogante: ?Como se relacionan las practicas evaluativas de los docentes con los procesos de la ensenanza y el aprendizaje de la matematica escolar en secundaria y media?, para ello tendremos en cuenta otras preguntas orientadoras, tales como: ?Que entiende el profesor por evaluacion del aprendizaje? ?Que evalua el profesor de matematicas en secundaria? ?Como realiza di...
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Prácticas evaluativas de profesores de matemáticas durante la pandemia
Revista Chilena de Educación Matemática
En este artículo se reportan los resultados de un estudio exploratorio que busca caracterizar prácticas implementadas por docentes pertenecientes a redes de mejoramiento escolar de la Región de Valparaíso, en los procesos de evaluación durante la pandemia del COVID-19, específicamente en el primer semestre del 2020. Nos interesamos, particularmente, en las evaluaciones de la asignatura de Matemáticas, de las cuales, algunas de ellas fueron realizadas con tecnología digital. Se hizo un análisis temático para caracterizar las respuestas de los profesores. En el marco conceptual se definieron categorías de análisis: valor pragmático versus epistémico de las evaluaciones, evaluación sumativa versus formativa y evaluación para y del aprendizaje. Los resultados muestran una dicotomía entre la evaluación automática y la evaluación manual, pues mientras en la primera las ventajas son prácticamente solo de tipo pragmáticas, en las evaluaciones manuales las ventajas son formativas o relaciona...
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Análisis de prácticas evaluativas y reflexivas de un grupo de profesores de matemáticas
2019
En esta investigación se presenta el análisis de las prácticas evaluativas y reflexivas de un grupo de profesores del área de matemáticas de una institución educativa del sector oficial del Departamento del Valle del Cauca, en Colombia. El marco teórico se estructuró de acuerdo a los aportes conceptuales realizados por diferentes autores que han teorizado sobre el Desarrollo Profesional Docente, las Prácticas Evaluativas y las Prácticas Reflexivas. El método de investigación utilizado fue el estudio de caso, los datos se obtuvieron a través del diseño de un cuestionario, una rejilla de análisis para estudiar el plan diario de clases y un protocolo para las sesiones de trabajo y formación. Los resultados advierten que aunque los profesores asignan importantes funciones a la evaluación, como el seguimiento a los aprendizajes y ajustes a la enseñanza, las diversas prácticas evaluativas son orientadas a replicar procedimientos previamente expuestos o los sugeridos en textos escolares. L...
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Revista Panorama, 2019
Este artículo, informa los resultados de la investigación “concepciones de prácticas evaluativas de docentes de matemáticas en la institución educativa Escuela Normal Superior de Montería” (ENSM), realizada en la Maestría en Educación - Sue Caribe - Universidad de Córdoba –, con el objetivo de interpretar las concepciones de las prácticas evaluativas de los docentes de matemáticas en el contexto de las prácticas de aulas y el currículo problematizador por competencia; estudio cualitativo con diseño etnográfico, utilizando la entrevista estructurada, observación participante y revisión documental; para el análisis el software Atlas Ti. Versión 7.5 que permitió organizar y triangular la información. El estudio concluyó que dentro de las características de las concepciones de las prácticas evaluativas, los docentes indicaron que el éxito o el fracaso depende de la intervención de todos los actores del proceso educativo; utilizan diversos criterios para la asimilación del aprendizaje; la naturaleza de la profesión está influenciada por procesos del pensamiento lógico matemático; admiten responsabilidad dentro del proceso de aprendizaje; aceptan críticas en el proceso de las prácticas evaluativas; clasifican a los docentes en facilistas y radicales; las diferencias socioenomicas y culturales influyen en el proceso de las prácticas evaluativas; promueven la formación en valores con competencias contextualizadas. En los puntos críticos la ausencia de trabajo en equipo dentro del área de matemáticas y la falta de conexión entre teoría y práctica en el contexto institucional mostro vacíos conceptuales. Todo lo anterior implica que la no claridad conceptual en las concepciones teóricas afecta las implicaciones prácticas.
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Prácticas evaluativas en tres cursos de educación física en Sudamérica
El artículo tiene como objetivo analizar y comparar las prescripciones de los momentos y de las funciones de la evaluación en los planes de disciplinas de tres cursos de formación de profesores en Educación Física (Ufes/Brasil, Cesmag/Colombia y Udelar/Uruguay). Se caracteriza por ser una investigación de método mixto de tipo secuencial explicativo. Utiliza los programas de estudios de los cursos y los planes de disciplinas como fuentes. La metodología siguió tres etapas: a) análisis de la frecuencia de palabras; b) prueba de hipótesis para la proporción; y c) análisis crítico documental. Los resultados mostraron que los momentos y las funciones de evaluación prescritos en los planes de Cesmag/Colombia y Udelar/Uruguay están influenciados por las concepciones de evaluación presentes en los lineamientos gubernamentales de estos países. Ufes/Brasil se caracteriza por una política descentralizada, sin orientación gubernamental sobre la práctica evaluativa, y esta definición recae en los docentes. Se concluyó que la principal preocupación de las disciplinas consiste en las prescripciones de los instrumentos, faltando aún matizar la definición de los criterios, funciones, agentes, momentos y concepciones de la evaluación. También señala la urgencia de pensar una formación continua en evaluación para los docentes que laboran en la educación superior, especialmente teniendo en cuenta el área de Educación Física propiamente dicha, los desafíos de las prácticas evaluativas alineadas con el contexto del desempeño profesional y la incorporación de habitus que potencien la profesionalidad docente.
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La Prácticas Evaluativas en El Marco De La Educación Física Escolar
2010
La propuesta para la presentacion del siguiente articulo es la de relatar la experiencia de un equipo de investigacion, a lo largo de dos anos de trabajo, en los cuales se realizaron multiples ingresos a las escuelas primarias de las ciudades de Cipolletti (Rio Negro) y Neuquen, con la intencion de reflexionar de manera sistematica sobre los modos de evaluacion que son utilizados hoy en el marco de la clase de Educacion Fisica escolar. El equipo de trabajo, integrado en su totalidad por profesionales y estudiantes de la Educacion Fisica, compartia la preocupacion por la gran insatisfaccion que produce en el ambito de la disciplina (Educacion Fisica), la dispar y ausente utilizacion de los instrumentos para la evaluacion y la calificacion de alumnos en la escuela primaria. Dispar, no por una cantidad excesiva de instrumentos y propuestas, sino que, por la gran distancia entre las modalidades utilizadas, por las lecturas de su aplicacion, por las posturas pedagogicas que las sustentan...
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