Diálogos entre transativismo, comunicação de interesse público e educomunicação (original) (raw)

Transmídia - Entre a ciência e a práxis no campo da comunicação

Cândida Almeida entrevista a profª Drª Renira Rampazzo Gambarato Vivemos num tempo em que as ações comunicacionais transcendem cada vez mais as próprias mídias. Conteúdos de um mesmo processo co- municacional estão distribuídos em meios, redes, mídias e plataformas dis- tintas, tornando-se complementares e fazendo a comunicação ir além de um mesmo formato. Esse é o resultado do fenômeno de convergência dos meios de comunicação, associado à ampliação da participação popular na produção e distribuição dos conteúdos que se fortalecem e ganham impulso com as mídias digitais. Apesar de não ser uma prática que se inaugura neste século, é com o advento das mídias sociais que o fenômeno das narrativas transmídia ganha força e passa a ser utilizado estrategicamente no jornalis- mo, na publicidade, no entretenimento e na comunicação em geral. Diante desse contexto peculiar ao nosso tempo e às possibilidades tecnológicas e midiáticas, pesquisadores se debruçam para entender as origens, usos e efei- tos dessa forma de encarar a comunicação contemporânea. A professora e pesquisadora Renira Rampazzo Gambarato do depar- tamento de Mídia e Comunicação da National Research University Higher School of Economics (Rússia), uma das especialistas no assunto, é a entrevis- tada desta edição da Communicare. Renira é mestre e doutora em Comuni- cação e Semiótica pela PUC-SP e tem pós-doutorado em Semiótica e Cinema pela Concordia University (Canadá), foi professora associada no mestrado em Crossmedia Production da Tallinn University Baltic Film and Media School (Estônia) e professora assistente no mestrado (MFA in Design) da Virginia Commonwealth University (no campus em Doha, no Qatar).

Transmídia, Edutretenimento E Infotretenimento: Aproximações Contemporâneas

A convergência midiática oferece àquele que narra distintas maneiras de contar a mesma história. A narrativa usada no passado ganhou alternativas para, a partir do ambiente midiático contemporâneo, ter sua difusão muito mais ampla em virtude das novas plataformas de que dispõe o contador de histórias da atualidade. É a chamada " Cultura da convergência " proposta por Jenkins (2006). A busca pelo educar e informar com uso de elementos de entretenimento é necessária e oportuna na medida em que a dificuldade de manter a atenção da audiência é cada vez maior. Mesclar elementos lúdicos, que guardem relação com o dia a dia dos jovens e o conteúdo das disciplinas tradicionais pode ser a chave para a formação de cidadãos conscientes sobre o papel de cada um na sociedade. O ambiente escolar tem sido impactado pelo uso da tecnologia e, desta forma o objetivo deste trabalho é apresentar, através de um estudo exploratório de caráter bibliográfico, as linguagens transmidiáticas, do edutretenimento e do infotretenimento como alternativas auxiliares para a transmissão formal ou informal de conhecimentos ao público jovem.

COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO: CONEXÕES ENTRE TEORIA E PRÁTICA

RESUMO Com o nascimento da Televisão, do Rádio e recentemente da Internet, integrar essas mídias no processo educacional tornou-se um quesito, de grande importância, para que as escolas e demais centros de educação consigam se manter a par de toda evolução tecnológica. Nesse sentido a Educomunicação se insere como um processo que visa promover a comunicação entre alunos e professores, deixando de lado o padrão unidirecional de educação. Práticas mais interacionistas e que promovam o diálogo no processo de ensino e de aprendizagem, se tornam um caminho frutífero de conhecimento. Uma vez bem sucedida, a prática educomunicativa pode permitir que educadores e educandos gozem das experiências colaborativas e compartilhadas, promovendo assim a apropriação de conhecimento no ambiente em que se encontram. O presente artigo apresenta como a Educomunicação é fundamental para a formação dos futuros comunicadores e educadores. Este enfatiza, também, como a matéria, oferecida pela disciplina, foi trabalhada no curso e como os discentes conseguiram aplicá-la na comunidade escolar e universitária. A ênfase será feita através de relatos de experiência dos discentes, coautores deste artigo, e, para além disso, pretende-se mostrar de forma didática as possibilidades de trabalhar com tecnologias e comunicação no ambiente educativo. Nesse cenário, constata-se que existem diversos trabalhos no campo da Educomunicação, que trabalham com oficinas de áreas do Jornalismo, como o rádio e o impresso, além da produção de vídeos e conteúdo para internet, de maneira a se aproximar do aluno. Espera-se que a discussão apresentada contribua para outras reflexões sobre os processos de mediação pedagógica que inter-relacionem educação, comunicação e tecnologia.

A concepção epistemológica de comunicação na educomunicação

2022

O artigo apresenta uma reflexão sobre qual a concepção epistemológica de comunicação que temos ao falar em educomunicação. Aborda o conceito de “ecossistema comunicativo” – na perspectiva de Jesús Martín-Barbero – que numa proposta de avanço da ideia do autor, com base em Ismar Soares, dá subsídios teórico-práticos para pensar um “ecossistema educomunicativo”. A educomunicação privilegia uma concepção de comunicação horizontalizada e permeada por redes de afeto e colaboração que não são obtidas pelo uso puramente instrumental das tecnologias. A comunicação, nesse aspecto, assume um caráter emancipatório para o fortalecimento da cidadania.

Transmídia e Educação Básica: Trânsitos interdisciplinares possíveis

Rafael José Bona; Ana C. Q. Schreiber; Hélen R. L. R. Souza; Mery C. Andrade Bileski; Rosane C. C. Pisa. Revista Dispositiva, v. 11, n. 19, 2022

https://doi.org/10.5752/P.2237-9967.2022v11n19p88-102 | Resumo: Por meio de uma discussão interdisciplinar que envolve as áreas da Comunicação Social e da Educação, o artigo tem como objetivo apresentar propostas de projetos transmídia na Educação Básica a partir das áreas da Pedagogia, das Artes, da Biologia e da Sociologia. A narrativa transmídia se conceitua como histórias que se expandem para múltiplas plataformas. Ao transpor esse cenário para a educação, percebe-se que ela pode contribuir nos processos de ensinar e aprender ao despertar no estudante o engajamento com o conteúdo por meio de diferentes mídias. Todos os exemplos expostos neste artigo abrem diferentes possibilidades e propostas que servem não somente para a Educação Básica mas para qualquer nível educacional.

Práticas (Trans)Comunicativas Contemporâneas: Uma Discussão Sobre Dois Conceitos Fundamentais

Revista da Anpoll, 2016

O objetivo deste artigo é apresentar e problematizar dois conceitos considerados pertinentes para a compreensão das práticas comunicativas contemporâneas, considerando-se os efeitos dos processos de globalização. Desta forma, são abordadas as concepções de práticas transidiomáticas e translinguagem, com especial ênfase em suas motivações epistemológicas; seus escopos de abrangência empírica, ilustradas com exemplos de práticas comunicativas geradas em cenários de complexidade; bem como as possíveis convergências e divergências entre essas concepções. Argumentamos pela validade destas concepções que, em complementaridade, possibilitam maior acuidade na compreensão de práticas comunicativas híbridas, complexas e criativas na realidade linguística contemporânea. This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License.

Transmetodologia, cidadania comunicativa e transformação tecnocultural

Intexto, 2015

Os processos históricos de mudança que acontecem no mundo e, em especial, na América Latina e no Brasil inspiram esta reflexão teórica metodológica. Conflui nela, a transformação tecnocultural expressa na digitalização das condições de produção e dos meios de comunicação social; os processos político sociais de mudança na América Latina; a possibilidade de superar as democracias liberais restritas; e a estruturação de estratégias de produção de conhecimento orientadas à transformação sociocultural, que as epistemologias não hegemônicas vêem propondo nas últimas décadas. O objetivo da argumentação busca suscitar problematizações teóricas que inter-relacionem as dimensões referidas; em oposição à lógica linear instrumental, abre bifurcações epistêmicas que questionam o instrumentalismo fácil dos resultados prontos.