Cómo mejoran los centros educativos? Nuestros primeros avances (original) (raw)
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¿Nuestros centros educativos son innovadores?
2016
Este artículo plantea que la innovación educativa es el resultado de un proceso sistemático que incide en todo el quehacer escolar. La innovación permite, cuando todo el profesorado está implicado, que toda la organización aprenda de su propia experiencia y que, por tanto, se vaya haciendo más efectiva en cuanto a la mejora de los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Porque este es el objetivo final y primordial de todo proceso innovador en el ámbito educativo: superar la educación basada en la enseñanza o transmisión de contenidos y asumir una educación basada en el aprendizaje de los alumnos. Este modelo educativo se caracteriza por asumir el conocimiento vinculado con la vida y la realidad de los estudiantes y se empeña en desarrollar metodologías que incentiven la participación activa de estos en la construcción del conocimiento. Para ello, es muy importante que los profesores sepan asumir el papel de guías o mediadores y que estén dispuestos a actuar juntos en el desarrollo de las acciones innovadoras. En una sociedad que está en perpetuo cambio, la educación no puede continuar con estructuras y modos del pasado si quiere servir al ciudadano del futuro. La innovación comienza identificando situaciones problemáticas, necesidades sentidas por el profesorado, para entonces construir algo nuevo, distinto. No podemos trabajar con metodologías ya caducas si no queremos dejar a nuestros alumnos indefensos ante la nueva sociedad en la que tienen que vivir. El profesorado, trabajando juntos con una actitud reflexiva, es capaz de innovar y de implicar a todo el centro en su experiencia innovadora, de modo que la institución educativa pueda seguir creciendo y dando respuestas a sus alumnos y a la sociedad.
Revista de Investigación y Evaluación Educativa (REVIE), 2017
El presente estudio recoge los resultados más relevantesde una investigación que identifica aquellos dispositivos,procesos y dinámicas institucionales que les permite a loscentros educativos desarrollar planes efectivos de mejoraescolar. El estudio se realizó en 34 centros educativos, del NivelPrimario, del Distrito 15-04. Se siguió una metodología mixtade profundización con dos fases claramente diferenciadas.Una primera fase cuantitativa, extensiva, con un posterioranálisis de resultados de los que se ha originado la segundafase, cualitativa, intensiva en los centros seleccionados comoestudio de casos. En la primera fase participaron los 34 centroseducativos del Nivel Primario donde se analizaron documentoselaborados por el centro educativo como parte del procesode mejora y se aplicaron tres cuestionarios diferenciados(directores, equipo de mejora y profesores no participantesen el proceso). El análisis de la información en el programaSPSS dio paso a la segunda fase del estudio, qu...
La escuela como organización que mejora
Recherches en éducation, 2013
Modalités de leadership et indices de variations de climat dans les établissements scolaires La escuela como organización que mejora The school as the learning organization and the improvement
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2019
Los debates en torno a la mejora de la calidad de los centros educativos tienen un lugar privilegiado en las agendas político-educativas. El objetivo del presente artículo es reflexionar sobre el cambio y la mejora que deben experimentar los centros educativos en su etapa obligatoria para consolidar procesos de enseñanza y aprendizaje integrales y de calidad. A nivel metodológico, se realiza una revisión bibliográfica sistemática sobre los procesos de mejora escolar. Tras ella, se ofrecen algunos de los resultados más relevantes en tres ámbitos de estudio: la neuropsicología aplicada a la educación, los informes comparativos internacionales de impacto y, por último, las aportaciones de los Movimientos Mejora de la Escuela y Eficacia Escolar. Las conclusiones ofrecen una síntesis teórica y práctica que favorece el debate sobre cómo y en qué dirección se deben orientar los intentos de mejora.
Esta publicación ha sido elaborada por los miembros del Consejo Asesor de la OCDE en Gestión Escolar y Política Docente en México, un grupo selecto de expertos y analistas de la OCDE, presididos por Sylvia Schmelkes. Los autores son: Inés Aguerrondo, editado el informe en su versión inglesa. Vania Rosas realizó la traducción al español e Iván Salinas editó este informe.
Ruta de mejora escuela primaria
Acciones y reponsables dentro del marco de la planeción de estrategias didacticas que señala el programa escolar dentro de Escuelas de calidad en la escuela Primaria.